遼寧省高校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查

劉瑩昕，劉 颯

（沈陽大學(xué) 信息工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110044）

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的一個重要方面，是一個人的科學(xué)認(rèn)知水平、科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)實踐能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)［1］。作為社會群體中接受過高等教育、具備良好素質(zhì)的大學(xué)生群體，其科學(xué)素養(yǎng)的水平不僅對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)知識的傳播產(chǎn)生重要影響，而且對提高國民素質(zhì)、提升公眾科學(xué)素養(yǎng)水平具有不可替代的領(lǐng)軍作用。

一、調(diào)查對象和方法

本項研究調(diào)查對象針對遼寧省內(nèi)5所高校（沈陽大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)和渤海大學(xué)）的計算機、電子、工商、會計、物理、化學(xué)、法律、旅游、生物等多個專業(yè)，其中一本高校1所、師范類高校1所、理工科高校1所、綜合類高校3所、地方類高校1所。涉及?？粕⒈究粕?、碩士研究生三個層次，其中本科生1 050人，?？粕?50人，碩士研究生100人。每個層次理工科類學(xué)生占50%、文史、師范類占50%；在校生占60%、畢業(yè)生占40%。男女比例各半。人員結(jié)構(gòu)設(shè)計科學(xué)合理，具有代表性。共計1 300名學(xué)生參與了調(diào)查，發(fā)放問卷1 300份，回收問卷1 285份，有效問卷1 276份，有效率98.15%。

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，問卷參照《中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，自行設(shè)計調(diào)查題目共20個，其中4題為個人基本情況采集（包括院校、專業(yè)、性別、年級），另16題即科學(xué)素養(yǎng)問題。問題以單選題為主（12題），多選題為輔（4題）；開發(fā)式問題4題，封閉式問題12題。整套問卷細(xì)分為：個人基本情況、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識獲得的方式、科學(xué)知識、科學(xué)與社會的關(guān)系、課程的開設(shè)等方面。調(diào)查中要求學(xué)生不能借助任何幫助，快速完成問卷。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.關(guān)于科學(xué)態(tài)度

在科學(xué)態(tài)度方面選擇的提問如圖1所示。大學(xué)生對科普書籍的選擇位列第三，但是從百分比看，遠遠低于排名第二的小說。說明學(xué)生對科普書籍的興趣不是很濃厚，主動汲取科學(xué)知識的意識也不是很強烈。男生中有38.2%選擇科普書籍，女生中有15.7%選擇科普書籍；文科生中該比例為13.1%，理工科學(xué)生中該比例為44.2%；?？粕性摫壤秊?9.7%，本科生中該比例為32.5%，研究生中該比例為46.2%。

關(guān)于問題14，如果將ABCD四項分別賦值1、2、3、4，男生平均分為2.9，女生平均分為1.7；文科生平均分為1.4，理工科學(xué)生平均分為3.1；本科生平均分為2.4，?？粕骄譃?.1，研究生平均分為2.6。

關(guān)于問題15，60.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的知識量一般，31.1%的學(xué)生選擇知識量很少，還有1.1%的學(xué)生認(rèn)為自己幾乎沒有知識量，選擇知識量豐富的學(xué)生占7.7%。學(xué)生的自我評價真實、客觀，32%以上的學(xué)生認(rèn)為自己的知識量很少或者沒有，說明在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對科學(xué)知識的掌握有待提高。

圖1 “科學(xué)態(tài)度類”問題

2.關(guān)于科學(xué)知識的獲得方式

科學(xué)知識獲得方式選擇的提問如圖2所示。其中互聯(lián)網(wǎng)占了72.7%，科學(xué)書刊占了67.8%，而高中之前的課堂知識要比大學(xué)課堂中的科學(xué)知識含量要高，在“其他”選項中，學(xué)生填寫主要有：社會重視程度及宣傳力度，平時積累和實踐等方式（如圖3所示）。可見，大學(xué)課堂教學(xué)和校園科普知識的推進應(yīng)該得到重視。

圖2 “知識獲得方式類”問題

圖3 學(xué)生獲取科學(xué)知識的方式

3.關(guān)于科學(xué)觀點的認(rèn)識程度

科學(xué)觀點的認(rèn)識程度例舉其中3個題目如圖4所示。關(guān)于“激光”的問題偏重學(xué)術(shù)，81.2%的同學(xué)認(rèn)為這個科學(xué)觀點是錯誤，“激光”是物質(zhì)原子受輻射產(chǎn)生的光，但它不是自然光源。大多數(shù)同學(xué)對這個科學(xué)觀點掌握得很好，而電子、計算機和物理等專業(yè)的學(xué)生選擇答案正確率達到99%。關(guān)于“魚”的問題偏重常識，選擇正確答案“有”的學(xué)生占56.3%，43%的學(xué)生認(rèn)為魚沒有心臟或不知道。關(guān)于魚的相關(guān)知識是初中生物課的知識點，而很多學(xué)生對這個問題沒有正確的概念。關(guān)于“基因”的問題，有61.2%的學(xué)生選擇對，其中男生占50.9%，女生占49.1%；37.8%的學(xué)生選擇不對；1%的學(xué)生選擇不知道。

圖4 “科學(xué)觀點的認(rèn)識程度”類題

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠在現(xiàn)有知識儲備的情況下選擇正確的科學(xué)觀點，但不容忽視的是，選擇錯誤科學(xué)觀點的學(xué)生人數(shù)的比例也不小。理科學(xué)生由于專業(yè)特點，對某些科學(xué)觀點正確的理解率要偏高一些。

4.關(guān)于科學(xué)知識的掌握情況

科學(xué)知識的掌握情況例舉其中2題如圖5所示。霓虹燈內(nèi)所充的氣體為氖氣，選擇正確答案（橙色光）的同學(xué)占46.5%，未達到一半。很多同學(xué)對中學(xué)化學(xué)知識的掌握不是很精確，對周圍經(jīng)常出現(xiàn)的霓虹現(xiàn)象也沒有過多的思考?！笆澜缟献钣步饘佟眴栴}的答案是“鉻”，61.5%的學(xué)生選擇正確，這是講解化學(xué)元素時的知識點，理科學(xué)生的掌握情況較好。

圖5 “科學(xué)知識的掌握情況”類題

5.關(guān)于科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系

科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系例舉問題如圖6所示。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生認(rèn)識到了科學(xué)技術(shù)對社會各個方面的影響，選擇答案中居于榜首的是環(huán)境保護，可見當(dāng)今的大學(xué)生在思想意識中很注意環(huán)境這個大問題，而選項生活水平的提高和癌癥及常見病的治療相隨其后，學(xué)生對自然災(zāi)害的預(yù)報和開發(fā)新產(chǎn)品等公眾問題也比較關(guān)心。與切身利益緊密相關(guān)的，是希望通過科學(xué)技術(shù)解決就業(yè)問題。除了已給的選項之外，學(xué)生在“其他”答案中填寫的有：開發(fā)新能源，使生活更便捷，安全問題和給農(nóng)村孩子提供更好的教育等。由此可見當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感和意識在不斷的增強（如圖7所示）。

圖6 “科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系”類題

圖7 科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系的調(diào)查

6.關(guān)于課程開設(shè)

課程開設(shè)例舉問題如圖8所示。

對于課程開設(shè)的選擇結(jié)果如圖9顯示。

圖8 “課程開設(shè)”類題

圖9 課程的選擇情況

令人欣慰的是，許多學(xué)生都有學(xué)習(xí)科學(xué)知識等相關(guān)內(nèi)容的愿望，希望在大學(xué)的選修課程中能夠?qū)W習(xí)到更多的科學(xué)知識，其中選擇“科學(xué)與技術(shù)”課程的人次占總?cè)舜蔚?1.40%，選擇“發(fā)明創(chuàng)造”課程的人次占了60.50%，30%以上的人次選擇了“國內(nèi)科學(xué)家”和“自然科學(xué)方法論”課程。而且在“其他”選項中，學(xué)生填寫的課程有：天文學(xué)，心理學(xué)，設(shè)計，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，先進技術(shù)和人類學(xué)等一些與科學(xué)知識密切相關(guān)的課程。

從性別角度來看，男女生選擇課程的比例相差不多，如圖10所示。其中選擇“發(fā)明創(chuàng)造”課程的男生人次占59.21%，女生人次占了61.94%；女生的興趣更強一些；男生人次的55.92%和女生人次的46.27%選擇了“科學(xué)與技術(shù)”課程，男、女生在對科學(xué)課程的選擇方面區(qū)別不很明顯。

圖10 男、女生課程選擇情況對比

三、提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議和方法

第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，相當(dāng)于日本、加拿大和歐盟等主要發(fā)達國家在20世紀(jì)80年代末的水平。一個具備科學(xué)素養(yǎng)的公民，不僅應(yīng)該掌握足夠的科學(xué)知識、科學(xué)方法，更需要強調(diào)科學(xué)的思維、科學(xué)的精神，理性認(rèn)識科技應(yīng)用到社會中可能產(chǎn)生的影響，進而具備學(xué)習(xí)、理解、表達、參與和決策科學(xué)事務(wù)的能力［2］。大學(xué)生作為高素質(zhì)的公民，在公民科學(xué)素養(yǎng)整體提高方面具有很強的帶動作用；而大學(xué)教育肩負(fù)著提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任和義務(wù)。

1.以校園文化為載體，做好科普宣傳

校園文化是一個學(xué)校的核心和精神所在，科普宣傳是指通過大眾傳媒和各種社會教育活動形式傳播科學(xué)知識，促進公眾理解科學(xué)，提高全體國民科學(xué)素養(yǎng)的社會事業(yè)［3］。在校園里開展科普宣傳可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布一些科技發(fā)明、科技創(chuàng)新等新聞，同時可以設(shè)置科普知識的瀏覽版塊，全校師生都能夠直觀地接受科普知識的學(xué)習(xí)。這部分版塊的維護可以由學(xué)生進行管理，每天有小的問答或提示，每周設(shè)置一個科技主題，師生共同參與?？破招麄鬟€可以通過學(xué)校的校園廣播，在校園文化的科普宣傳中提高學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)態(tài)度。

2.以課堂教學(xué)為平臺，在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識

高校的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革一直在不斷地進行中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要平臺。在大多數(shù)高校中，計算機基礎(chǔ)作為大學(xué)課程的一門公共基礎(chǔ)課，可以在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生充分利用實驗室的環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，了解與計算機相關(guān)的科學(xué)知識。理工科的教師可以在學(xué)生實驗教學(xué)中，講授和拓展科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)，同時讓學(xué)生親自實踐，培養(yǎng)他們的科學(xué)能力和科學(xué)精神。高校領(lǐng)導(dǎo)者也要積極探索新形勢下高校社會實踐的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，發(fā)揮科技文化智力資源優(yōu)勢，開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、高科技產(chǎn)品技術(shù)推廣、勤工助學(xué)等活動［4］，多開設(shè)相關(guān)的選修課，如發(fā)明創(chuàng)造，科學(xué)與技術(shù)，等等，來增加大學(xué)生的科學(xué)知識。

3.以社團活動為依托，舉辦科學(xué)知識和科技競賽

大學(xué)生社團是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成、按照章程自主開展活動的學(xué)生組織，是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，大學(xué)生社團活動不僅能滿足學(xué)生的精神發(fā)展需求，而且能給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的文化學(xué)術(shù)環(huán)境，對提高大學(xué)生綜合實踐能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要有著重要作用［5］。科技競賽是大學(xué)生課堂理論和專業(yè)學(xué)習(xí)的有效補充和延伸，通過舉辦科學(xué)知識和科技競賽，在組織和協(xié)調(diào)的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力，在知識問答和競賽過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

4.以多元化為主導(dǎo)，建立科學(xué)合理的科學(xué)素養(yǎng)評價系統(tǒng)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，大學(xué)教育也是一種多元化的教育。對于大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要建立一套科學(xué)合理的評價系統(tǒng)，既有學(xué)生的自我評價又兼顧教師評價。學(xué)生自我評價是將學(xué)生放入中心環(huán)節(jié)，進行自我認(rèn)識、自我剖析，找出自身的弱勢環(huán)節(jié)，得出合理的自我評價。教師評價是將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，且更加偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將其反饋到教師的教學(xué)活動中，最終通過得出的評價結(jié)果對教學(xué)過程進行修正和提升。

［1］郭偉偉.當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探析［J］.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2008（9）：11－13.

［2］高宏斌.第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果發(fā)布［J］.中國科學(xué)基金，2011（1）：63－64.

［3］徐長君.“科普宣傳活動”在提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2005（7）：98－100.

［4］黃波.關(guān)于提升大學(xué)生社會實踐能力的思考［J］.沈陽大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（4）：54－56.

［5］蘇芳瑤，黃晶，范芹，等.大學(xué)生社團活動與綜合實踐能力培養(yǎng)研究［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2009（24）：168－170.