營(yíng)造積極的校園戶外交往空間

陳煜蕊

(西華大學(xué)建筑與土木學(xué)院，四川成都 610000)

大學(xué)校園內(nèi)廣場(chǎng)作為校園公共開敞空間的一部分，對(duì)于校園整體環(huán)境氛圍的營(yíng)造有重要意義。校園廣場(chǎng)主要以廣大學(xué)校師生作為廣場(chǎng)的使用對(duì)象，尤其以大學(xué)生作為主體。評(píng)價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃好壞與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是看規(guī)劃方案能否最大限度地激發(fā)人們與其他學(xué)生，教師，游客，藝術(shù)作品，書本及非常規(guī)活動(dòng)的即興交流。校園規(guī)劃的功能不僅僅是為大學(xué)正規(guī)教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)環(huán)境，只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能激發(fā)好奇心，促進(jìn)隨意交流談話活動(dòng)的特征時(shí)，它所營(yíng)造的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵［1］。校園除了滿足正規(guī)教學(xué)活動(dòng)所需要的物質(zhì)環(huán)境，這些戶外空間的學(xué)習(xí)休閑，美學(xué)欣賞等同樣應(yīng)該引起設(shè)計(jì)者的足夠重視。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能促進(jìn)師生進(jìn)行有效的交流，產(chǎn)生隨意性的交流場(chǎng)所往往能激發(fā)更多的思想碰撞。

1 結(jié)合校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生行為特點(diǎn)觀察分析

大學(xué)生這一群體在社會(huì)中扮演著特殊的角色，他們以青年人為主，在校園學(xué)習(xí)生活有其明顯的特點(diǎn)。只有基于對(duì)大學(xué)生行為特點(diǎn)進(jìn)行觀察分析，才能使校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)滿足使用者的需求。將這些特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，對(duì)于我們研究校園景觀有著較為重要的意義。

1.1 規(guī)律性

大學(xué)生這一群體在作息時(shí)間上與其他群體相比較為規(guī)律。他們?cè)谛@里早晨中午夜晚活動(dòng)時(shí)間較固定易于掌握。特定的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)戶外活動(dòng)較為集中。如上學(xué)放學(xué)時(shí)間，課間休息時(shí)間，周末活動(dòng)時(shí)間等等。根據(jù)這種戶外活動(dòng)的規(guī)律性能夠有效規(guī)劃設(shè)計(jì)交通集散點(diǎn)，控制調(diào)節(jié)人流導(dǎo)向。

1.2 自主性

這種自主性的主要特點(diǎn)是:課外學(xué)習(xí)計(jì)劃、自學(xué)時(shí)間。在大學(xué)求學(xué)階段，教師在教學(xué)中雖然仍然起著重要的作用，但與中小學(xué)教師不同的是，對(duì)學(xué)生的課堂教育不再像中小學(xué)生那樣滿堂灌輸，而是去發(fā)現(xiàn)和鑒別學(xué)生的才干和秉賦，因材施教。這種學(xué)習(xí)的自主性使得非課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)中扮演重要角色。戶外教學(xué)正是非課堂教學(xué)的一種，良好的校園景觀場(chǎng)所能夠有效激發(fā)隨意性的交流學(xué)習(xí)。

1.3 多樣性

首先，大學(xué)生正是青春活力的時(shí)候，他們中大部分第一次離開父母和家庭獨(dú)自生活。考慮到這些離家者們對(duì)于家園的心靈需求，他們需要有一個(gè)每天都能來(lái)的場(chǎng)所，并且對(duì)該地方有著強(qiáng)烈的歸屬感。將該校園建筑視為“家”的話，那么校園戶外空間則是“前廊”“后院”。其次，作為年輕人為主體的大學(xué)生好奇心強(qiáng)，精力旺盛，有著廣泛的興趣愛好。校園內(nèi)形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，文娛活動(dòng)也是大學(xué)生活不可或缺的一部分。這種活動(dòng)的多樣性也要求校園環(huán)境的豐富性，這對(duì)校園內(nèi)戶外公共空間提出了不同的功能需求，使得學(xué)術(shù)環(huán)境生活化，社會(huì)環(huán)境學(xué)術(shù)化。

2 研究背景:西南交大新校區(qū)圖書館東面廣場(chǎng)

本次進(jìn)行調(diào)研的地點(diǎn)位于西南交大新校區(qū)圖書館東面廣場(chǎng)。西南交通大學(xué)新校區(qū)有本科生27 776人，東面廣場(chǎng)緊靠著面向全校師生的圖書館，該廣場(chǎng)的東邊則是修建中的東大門，建成后將會(huì)是西南交通大學(xué)主要的大門。該地的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)校園環(huán)境有極其重要的意義，如圖1所示，該廣場(chǎng)尺度較為開敞，活動(dòng)空間較大。這樣的廣場(chǎng)不但可以營(yíng)造開敞的景觀效果，使人身心得到放松，還能夠創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與他人的互動(dòng)和社交。一般來(lái)說(shuō)，在天氣允許的情況下，該廣場(chǎng)的特殊位置使得它很適合隨意的課堂學(xué)習(xí)或者進(jìn)行討論(圖書館中容易干擾別人)，學(xué)生在此完成自己課外知識(shí)累積與朋友見面約會(huì)，參與學(xué)?；顒?dòng)等。

鑒于該校園廣場(chǎng)的屬性，我們將廣場(chǎng)分為穿行和靜態(tài)行為兩種使用方式。如何有效處理這兩種關(guān)系，將兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行而互不干擾，是我們需要研究和深入的問(wèn)題。在東面廣場(chǎng)的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在早晨，大部分該場(chǎng)地的使用者都是保持公共距離單獨(dú)使用，比如大聲朗讀，閱讀報(bào)紙，鍛煉身體等。我們發(fā)現(xiàn)尺度合適的亞空間會(huì)更加吸引人們使用，原因如下:1)大部分使用者希望通過(guò)墻面，門道，綠化，座椅等其他要素組合來(lái)形成庇護(hù)空間，這樣的部分圍合空間使得使用者在此更有效的利用早晨時(shí)間，同時(shí)覺得自己與附近的行人和自行車有所分割。2)在炎熱的天氣情況下，合適的亞空間通過(guò)圍合小品，高大喬木和自然微風(fēng)營(yíng)造一個(gè)舒適陰涼的區(qū)域。寒冷的冬季合適位置的空間環(huán)境能收集到冬日暗淡的陽(yáng)光，聚集暖氣，同樣吸引使用者來(lái)此逗留。3)相對(duì)舒適的亞空間將會(huì)最大限度避免陽(yáng)光或者是周圍建筑反射到書本上的強(qiáng)烈光線。在課間時(shí)段該場(chǎng)地則主要用于穿行以及短暫交談。我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中既應(yīng)該有可供1人～2人使用的較為私密的座位，也需要有可供3人～4人交流的座位，這樣的空間環(huán)境提供了多種多樣的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)場(chǎng)不具備這樣的環(huán)境。該位置接近主要的步行人流和較強(qiáng)的可識(shí)別性(他們?cè)诖吮容^容易遇見熟人)，在校園內(nèi)濃厚的制度化的氛圍中，他們可以方便的見到特定的朋友，開始各種活動(dòng)。中午時(shí)間有少量食用午餐者在此做短暫停留。中午時(shí)段該場(chǎng)地的利用率不大，接近空白。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由于喬木尺度不夠大，遮陽(yáng)傘數(shù)量不夠，便利店太遠(yuǎn)等原因，只有小部分人如清潔工保安等迫于方便在此使用午餐。而八成被調(diào)查者在接受訪問(wèn)時(shí)表示希望該場(chǎng)地能提供這樣的功能，而不是步行20 min去附近地方食用午餐，他們希望座位附近也有飲水器，充足的垃圾箱和價(jià)格合理的餐飲售賣點(diǎn)或者小食品手推車售賣攤，也為自帶午餐的人或者團(tuán)體討論式的小組提供野餐式的座椅。觀察表明許多人常常喜歡借此機(jī)會(huì)讀書學(xué)習(xí)或者是觀察別人，使得午餐時(shí)間也是一種社交活動(dòng)，加強(qiáng)師生交流聯(lián)系，提高該廣場(chǎng)的人氣和利用率。午后及傍晚則多數(shù)是2人～3人交談交流，休閑休憩。不同種類的人際距離具有不同的感官反應(yīng)和行為特征，反映出人在交往時(shí)的不同心理需要［2］，如表1所示。這樣的細(xì)微差別也對(duì)于廣場(chǎng)的使用產(chǎn)生影響。通過(guò)對(duì)該場(chǎng)地本時(shí)段的調(diào)查訪問(wèn)我們發(fā)現(xiàn)部分被訪者反映夜間照明不夠?qū)е率褂谜邔?duì)于自身安全的擔(dān)心而影響他們到此處活動(dòng)。人們?cè)谧杂稍L談時(shí)提到最多的建議是改善照明，增加保安巡邏和緊急電話。同時(shí)長(zhǎng)凳應(yīng)該避免出現(xiàn)太長(zhǎng)或者距離過(guò)近的情況。限制兩個(gè)人以上的進(jìn)行談話交流同時(shí)也使得單個(gè)使用者感到不適。其他的意見還有對(duì)該廣場(chǎng)布置紀(jì)念性的植物造景，噴泉或者其他形式的識(shí)別性強(qiáng)的空間造型。不僅僅為此地增色許多，而且成為該處的場(chǎng)所象征。

3 從交往需求解讀校園廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)

交往是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一種重要手段。只有對(duì)交往特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，才能使景觀設(shè)計(jì)滿足使用者的需求。

3.1 公共性與私密性

在戶外空間也需要有相對(duì)私密空間供師生使用，在這種較為私密的空間能夠進(jìn)行獨(dú)立思考及鉆研，能滿足人們自由表達(dá)個(gè)人情感及互相交流的需要。人類學(xué)家愛德華·T·霍爾將人與人之間距離的研究稱為接近學(xué)，并總結(jié)出個(gè)人空間大小、分類及影響因素［3］。良好的戶外公共空間能夠很好滿足這兩種需求以及平衡這兩方面的關(guān)系。

圖1 圖書館東面平面圖

表1 交往距離與交往關(guān)系 m

校園廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中如果采用綠化、花臺(tái)、擋墻圍合成許多大小不同、有較強(qiáng)限定感的半封閉空間，能夠與外界保持視線交流但又不致使他人貿(mào)然侵入，同時(shí)很好滿足不同人員的心理需求。

3.2 看與被看的關(guān)系

除了少部分使用者基于為了和朋友日常見面的原因他們選擇在場(chǎng)所中較為容易被人看到的地點(diǎn)活動(dòng)，大部分使用者(尤其是女性)更加喜歡安靜，有靠背且可以觀察別人的邊緣場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。男性使用者則比女性使用者更加喜歡使用較為暴露的位置，他們認(rèn)為這樣的場(chǎng)地可以方便觀察行人。這樣細(xì)微的使用者心理差異使得設(shè)計(jì)者應(yīng)該考慮提供不同形式多種多樣的座位。

3.3 自由和放松的心理需求

師生利用校園廣場(chǎng)除了有集會(huì)班會(huì)等，同時(shí)也有自我調(diào)節(jié)休息的形式。師生利用這類校園廣場(chǎng)就像是城市公園或是綠地一樣，他們到此是為了放松和減壓。而此地的植物，安靜的氛圍，陽(yáng)光，能夠觀察別人，開放的視線，讓他們感覺自由和舒適。校園景觀某種程度上成為校園環(huán)境這個(gè)身體系統(tǒng)中“肺”的功能，這樣的戶外空間是一塊綠洲，使得緊張的學(xué)習(xí)生活得以調(diào)節(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校校園戶外空間的營(yíng)造要從師生需求方面入手，提供多種形式、多種規(guī)模和層次的空間環(huán)境，對(duì)每一個(gè)空間都要進(jìn)行精心布置，以滿足師生的高尚精神追求。高校校園戶外空間設(shè)計(jì)不能停留在表面流于形式，在今天面臨相對(duì)其他設(shè)計(jì)比如建筑相對(duì)落后的局面，必須以新的設(shè)計(jì)視角重新審視以往的設(shè)計(jì)情況，使得戶外空間更有效的為師生服務(wù)。

［1］克萊爾·庫(kù)伯·馬庫(kù)斯，卡羅琳·弗朗西斯.人性場(chǎng)所［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001.

［2］林玉蓮，胡正凡.環(huán)境心理學(xué)［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

［3］李道增.環(huán)境行為學(xué)概論［M］.北京:清華大學(xué)出版社，1999:27.