基于工作過程的高職3D—MAX室內(nèi)效果圖教學(xué)探索

陳晨

摘要：基于高職院校以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置理念，該文就高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革與實踐的探索。提出教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程項目化、教學(xué)方法與手段多元化等觀點，并進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：工作過程為導(dǎo)向；3dsMax效果圖表現(xiàn)；模塊化；項目化；多元化

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）29-6896-04

Abstract： Based on the working process oriented curriculum idea by the Higher vocational colleges， this paper explores teaching reform and practice of the higher vocational professional interior design <3dsMax Rendering performance>. Puting forward the modular teaching content、Project teaching process、Diversified teaching methods and means.And a correlation analysis was carried out.

Key words： the working process oriented；3dsMax Rendering performance；Modular； Project； diversified

運用3dsMax軟件制作室內(nèi)效果圖是室內(nèi)設(shè)計師必須掌握的一門技術(shù)。因此，《3dsMax效果圖表現(xiàn)》被作為高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門必修課。目前，由于3dsMax軟件本身功能強大、命令復(fù)雜、難度較大，加上在校學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計社會實踐方面的工作經(jīng)驗，以及教學(xué)多采用大機房集體授課、教師示范與學(xué)生操作的模式。所以，學(xué)生的獨立設(shè)計能力一般，畢業(yè)生在就業(yè)、工作開始階段很難適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計崗位的工作要求。而高職教育的最終目的是使學(xué)生“在接受教育后能夠真正完成某項工作”。因此，我們將以“工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)置理念來探索《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過程安排、教學(xué)方法應(yīng)用三個方面的改革與實踐。

1 “工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)內(nèi)容模塊化

“工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計理念是指以工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計，即將一個工作的完整過程作為一項職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。效果圖制作作為室內(nèi)設(shè)計裝飾行業(yè)的一個典型工作任務(wù)，其完整的工作過程中，所需掌握的技術(shù)及能力就是我們“工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)。

根據(jù)裝飾公司室內(nèi)效果圖制作流程，即模型創(chuàng)建→材質(zhì)與燈光設(shè)置→渲染出圖→后期處理，《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為五個模塊：（1） 效果圖制作基礎(chǔ)模塊，即3dsMa軟件的基礎(chǔ)操作，以及室內(nèi)場景、家具和陳設(shè)模型的創(chuàng)建方法與技巧；（2） 效果圖材質(zhì)與燈光設(shè)置模塊，裝飾公司目前使用的主流渲染器是vray，其中內(nèi)置了材質(zhì)與燈光。于是，此模塊的主要內(nèi)容是掌握vray制作各種室內(nèi)常見材質(zhì)和燈光的技術(shù)，熟練參數(shù)設(shè)置技巧；（3） 效果圖渲染模塊，圍繞vray渲染技術(shù)，熟練渲染參數(shù)的調(diào)整，把握渲染的藝術(shù)效果；（4） 效果圖后期處理模塊。雖然效果圖的后期處理需要使用Photoshop軟件完成，但是，3dsMa軟件的通道分解能夠為Photoshop后期處理提高效率。通道圖的制作是此模塊的重要內(nèi)容。（5） 效果圖制作的綜合運用模塊。此模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生效果圖制作的效率，以符合市場對效果圖制作的要求。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容與知識點的設(shè)置完全以服務(wù)就業(yè)為宗旨，工作過程中夠用即可

3 “工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)方法與手段多元化

“工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)注重一系列教學(xué)方法及手段的綜合運用，注重學(xué)生在教學(xué)中的中心地位、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，注重“項目促學(xué)”對學(xué)生實踐能力的鍛煉，注重對現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用等。

1） 以學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。任何一種教學(xué)方法都是要應(yīng)用到教學(xué)對象上的，只有適合教學(xué)對象特點的方法，教學(xué)才能事半功倍，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對教師的依賴性過強，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。并且表現(xiàn)為“老師教什么，學(xué)生就只會做什么”的現(xiàn)象，缺乏舉一反三的能力，對知識點的靈活運用能力較差。根據(jù)學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的中心地位，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在項目制作的教學(xué)過程中教師的角色由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩項目成果進(jìn)行項目分析，將一個完整的工作項目拆分成若干個獨立的小型的工作任務(wù)，進(jìn)而再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析完成單個小型工作任務(wù)所用到的知識與技能有哪些，最后由學(xué)生獨立完成整個工作項目，獲得工作成果。這種以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會了軟件工具的使用，更能夠?qū)W會對工具的靈活應(yīng)用，做到舉一反三，獨立完成工作任務(wù)及項目制作，從而杜絕“老師教什么，學(xué)生就只會做什么”的現(xiàn)象。

2） 項目制作中要注重對學(xué)生的課堂輔導(dǎo)。在項目分析完成后或教師講解、示范演示后，學(xué)生開始上機操作進(jìn)行項目制作。而在實際操作中，即使學(xué)生已清楚和掌握所用的工具及使用方法，但還是會由于各種原因或是學(xué)生的誤操作都會導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的學(xué)生自己無法解決的問題。而這些問題大多數(shù)不及時解決就無法進(jìn)行下一步的操作，也就會影響到學(xué)生的信心以及項目制作的順利完成。因此，教師應(yīng)認(rèn)真的去查找這些問題產(chǎn)生的原因，及時幫助學(xué)生解決問題。

3） 教學(xué)中應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠以其圖形、聲音、文字、動畫等特點立體地為學(xué)生營造一個直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，可以將教學(xué)內(nèi)容及項目過程的分析通過多媒體課件動態(tài)地演示出來。形象的幫助學(xué)生由表及里的理解知識點，以及工作崗位的要求和能力提升的方法。此外，還可以通過動作捕捉軟件，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自己的學(xué)習(xí)過程，事后分析自我學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與捷徑。在課后，可以依據(jù)《3dsMax效果圖表現(xiàn)》教學(xué)內(nèi)容各模塊及項目，推薦學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，例如“我要自學(xué)網(wǎng)”、“硅谷動力”、“中國室內(nèi)設(shè)計網(wǎng)”等等。還可以引導(dǎo)學(xué)生訪問“威客”，尋找3dsMax室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的項目，通過競投標(biāo)強化項目意識，尋找自身與市場的差距。另外，還可以搭建QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺便于同學(xué)交流和老師課后輔導(dǎo)。

4 結(jié)束語

只有基于工作過程《3dsMax效果圖表現(xiàn)》的教學(xué)內(nèi)容才能緊扣工作流程和工作崗位的要求；只有強調(diào)“項目化”才能更好的模擬工作過程的情境，讓所教與所學(xué)能夠高效率地適應(yīng)工作過程的要求，使畢業(yè)生很快勝任崗位；也只有教學(xué)方法與手段“多元化”才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，克服3dsMax知識枯燥與難學(xué)帶來的厭學(xué)情緒，還能培養(yǎng)學(xué)生的項目意識、實踐與設(shè)計能力等等。所以，我們在課程教學(xué)改革及實踐基礎(chǔ)上，提出《3dsMax效果圖表現(xiàn)》教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程項目化、教學(xué)方法與手段多元化的觀點，為深化《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程改革起拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006（1）.

[3] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）.教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)規(guī)范[Z].2008.

[4] 姜金鑫.工作過程導(dǎo)向的實踐性課程構(gòu)建[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

[5] 袁江.基于工作過程的課程觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（2）.

[6] [美]大衛(wèi)W約翰遜.羅杰T約翰遜.愛迪斯約翰遜賀路伯著.合作性學(xué)習(xí)ABC[M].上海科學(xué)普及出版社，2006.

[7] Martin Fischer，WaldemarBauer.Competing approaches towards work process orientation in German curriculum development，European journal of vocational training[J].2007（1）.endprint

摘要：基于高職院校以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置理念，該文就高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革與實踐的探索。提出教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程項目化、教學(xué)方法與手段多元化等觀點，并進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：工作過程為導(dǎo)向；3dsMax效果圖表現(xiàn)；模塊化；項目化；多元化

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）29-6896-04

Abstract： Based on the working process oriented curriculum idea by the Higher vocational colleges， this paper explores teaching reform and practice of the higher vocational professional interior design <3dsMax Rendering performance>. Puting forward the modular teaching content、Project teaching process、Diversified teaching methods and means.And a correlation analysis was carried out.

Key words： the working process oriented；3dsMax Rendering performance；Modular； Project； diversified

運用3dsMax軟件制作室內(nèi)效果圖是室內(nèi)設(shè)計師必須掌握的一門技術(shù)。因此，《3dsMax效果圖表現(xiàn)》被作為高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門必修課。目前，由于3dsMax軟件本身功能強大、命令復(fù)雜、難度較大，加上在校學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計社會實踐方面的工作經(jīng)驗，以及教學(xué)多采用大機房集體授課、教師示范與學(xué)生操作的模式。所以，學(xué)生的獨立設(shè)計能力一般，畢業(yè)生在就業(yè)、工作開始階段很難適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計崗位的工作要求。而高職教育的最終目的是使學(xué)生“在接受教育后能夠真正完成某項工作”。因此，我們將以“工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)置理念來探索《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過程安排、教學(xué)方法應(yīng)用三個方面的改革與實踐。

1 “工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)內(nèi)容模塊化

“工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計理念是指以工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計，即將一個工作的完整過程作為一項職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。效果圖制作作為室內(nèi)設(shè)計裝飾行業(yè)的一個典型工作任務(wù)，其完整的工作過程中，所需掌握的技術(shù)及能力就是我們“工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)。

根據(jù)裝飾公司室內(nèi)效果圖制作流程，即模型創(chuàng)建→材質(zhì)與燈光設(shè)置→渲染出圖→后期處理，《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為五個模塊：（1） 效果圖制作基礎(chǔ)模塊，即3dsMa軟件的基礎(chǔ)操作，以及室內(nèi)場景、家具和陳設(shè)模型的創(chuàng)建方法與技巧；（2） 效果圖材質(zhì)與燈光設(shè)置模塊，裝飾公司目前使用的主流渲染器是vray，其中內(nèi)置了材質(zhì)與燈光。于是，此模塊的主要內(nèi)容是掌握vray制作各種室內(nèi)常見材質(zhì)和燈光的技術(shù)，熟練參數(shù)設(shè)置技巧；（3） 效果圖渲染模塊，圍繞vray渲染技術(shù)，熟練渲染參數(shù)的調(diào)整，把握渲染的藝術(shù)效果；（4） 效果圖后期處理模塊。雖然效果圖的后期處理需要使用Photoshop軟件完成，但是，3dsMa軟件的通道分解能夠為Photoshop后期處理提高效率。通道圖的制作是此模塊的重要內(nèi)容。（5） 效果圖制作的綜合運用模塊。此模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生效果圖制作的效率，以符合市場對效果圖制作的要求。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容與知識點的設(shè)置完全以服務(wù)就業(yè)為宗旨，工作過程中夠用即可

3 “工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)方法與手段多元化

“工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)注重一系列教學(xué)方法及手段的綜合運用，注重學(xué)生在教學(xué)中的中心地位、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，注重“項目促學(xué)”對學(xué)生實踐能力的鍛煉，注重對現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用等。

1） 以學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。任何一種教學(xué)方法都是要應(yīng)用到教學(xué)對象上的，只有適合教學(xué)對象特點的方法，教學(xué)才能事半功倍，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對教師的依賴性過強，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。并且表現(xiàn)為“老師教什么，學(xué)生就只會做什么”的現(xiàn)象，缺乏舉一反三的能力，對知識點的靈活運用能力較差。根據(jù)學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的中心地位，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在項目制作的教學(xué)過程中教師的角色由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩項目成果進(jìn)行項目分析，將一個完整的工作項目拆分成若干個獨立的小型的工作任務(wù)，進(jìn)而再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析完成單個小型工作任務(wù)所用到的知識與技能有哪些，最后由學(xué)生獨立完成整個工作項目，獲得工作成果。這種以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會了軟件工具的使用，更能夠?qū)W會對工具的靈活應(yīng)用，做到舉一反三，獨立完成工作任務(wù)及項目制作，從而杜絕“老師教什么，學(xué)生就只會做什么”的現(xiàn)象。

2） 項目制作中要注重對學(xué)生的課堂輔導(dǎo)。在項目分析完成后或教師講解、示范演示后，學(xué)生開始上機操作進(jìn)行項目制作。而在實際操作中，即使學(xué)生已清楚和掌握所用的工具及使用方法，但還是會由于各種原因或是學(xué)生的誤操作都會導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的學(xué)生自己無法解決的問題。而這些問題大多數(shù)不及時解決就無法進(jìn)行下一步的操作，也就會影響到學(xué)生的信心以及項目制作的順利完成。因此，教師應(yīng)認(rèn)真的去查找這些問題產(chǎn)生的原因，及時幫助學(xué)生解決問題。

3） 教學(xué)中應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠以其圖形、聲音、文字、動畫等特點立體地為學(xué)生營造一個直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，可以將教學(xué)內(nèi)容及項目過程的分析通過多媒體課件動態(tài)地演示出來。形象的幫助學(xué)生由表及里的理解知識點，以及工作崗位的要求和能力提升的方法。此外，還可以通過動作捕捉軟件，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自己的學(xué)習(xí)過程，事后分析自我學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與捷徑。在課后，可以依據(jù)《3dsMax效果圖表現(xiàn)》教學(xué)內(nèi)容各模塊及項目，推薦學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，例如“我要自學(xué)網(wǎng)”、“硅谷動力”、“中國室內(nèi)設(shè)計網(wǎng)”等等。還可以引導(dǎo)學(xué)生訪問“威客”，尋找3dsMax室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的項目，通過競投標(biāo)強化項目意識，尋找自身與市場的差距。另外，還可以搭建QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺便于同學(xué)交流和老師課后輔導(dǎo)。

4 結(jié)束語

只有基于工作過程《3dsMax效果圖表現(xiàn)》的教學(xué)內(nèi)容才能緊扣工作流程和工作崗位的要求；只有強調(diào)“項目化”才能更好的模擬工作過程的情境，讓所教與所學(xué)能夠高效率地適應(yīng)工作過程的要求，使畢業(yè)生很快勝任崗位；也只有教學(xué)方法與手段“多元化”才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，克服3dsMax知識枯燥與難學(xué)帶來的厭學(xué)情緒，還能培養(yǎng)學(xué)生的項目意識、實踐與設(shè)計能力等等。所以，我們在課程教學(xué)改革及實踐基礎(chǔ)上，提出《3dsMax效果圖表現(xiàn)》教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程項目化、教學(xué)方法與手段多元化的觀點，為深化《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程改革起拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006（1）.

[3] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）.教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)規(guī)范[Z].2008.

[4] 姜金鑫.工作過程導(dǎo)向的實踐性課程構(gòu)建[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

[5] 袁江.基于工作過程的課程觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（2）.

[6] [美]大衛(wèi)W約翰遜.羅杰T約翰遜.愛迪斯約翰遜賀路伯著.合作性學(xué)習(xí)ABC[M].上?？茖W(xué)普及出版社，2006.

[7] Martin Fischer，WaldemarBauer.Competing approaches towards work process orientation in German curriculum development，European journal of vocational training[J].2007（1）.endprint

摘要：基于高職院校以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置理念，該文就高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革與實踐的探索。提出教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程項目化、教學(xué)方法與手段多元化等觀點，并進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：工作過程為導(dǎo)向；3dsMax效果圖表現(xiàn)；模塊化；項目化；多元化

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）29-6896-04

Abstract： Based on the working process oriented curriculum idea by the Higher vocational colleges， this paper explores teaching reform and practice of the higher vocational professional interior design <3dsMax Rendering performance>. Puting forward the modular teaching content、Project teaching process、Diversified teaching methods and means.And a correlation analysis was carried out.

Key words： the working process oriented；3dsMax Rendering performance；Modular； Project； diversified

運用3dsMax軟件制作室內(nèi)效果圖是室內(nèi)設(shè)計師必須掌握的一門技術(shù)。因此，《3dsMax效果圖表現(xiàn)》被作為高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門必修課。目前，由于3dsMax軟件本身功能強大、命令復(fù)雜、難度較大，加上在校學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計社會實踐方面的工作經(jīng)驗，以及教學(xué)多采用大機房集體授課、教師示范與學(xué)生操作的模式。所以，學(xué)生的獨立設(shè)計能力一般，畢業(yè)生在就業(yè)、工作開始階段很難適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計崗位的工作要求。而高職教育的最終目的是使學(xué)生“在接受教育后能夠真正完成某項工作”。因此，我們將以“工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)置理念來探索《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過程安排、教學(xué)方法應(yīng)用三個方面的改革與實踐。

1 “工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)內(nèi)容模塊化

“工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計理念是指以工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計，即將一個工作的完整過程作為一項職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。效果圖制作作為室內(nèi)設(shè)計裝飾行業(yè)的一個典型工作任務(wù)，其完整的工作過程中，所需掌握的技術(shù)及能力就是我們“工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)。

根據(jù)裝飾公司室內(nèi)效果圖制作流程，即模型創(chuàng)建→材質(zhì)與燈光設(shè)置→渲染出圖→后期處理，《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為五個模塊：（1） 效果圖制作基礎(chǔ)模塊，即3dsMa軟件的基礎(chǔ)操作，以及室內(nèi)場景、家具和陳設(shè)模型的創(chuàng)建方法與技巧；（2） 效果圖材質(zhì)與燈光設(shè)置模塊，裝飾公司目前使用的主流渲染器是vray，其中內(nèi)置了材質(zhì)與燈光。于是，此模塊的主要內(nèi)容是掌握vray制作各種室內(nèi)常見材質(zhì)和燈光的技術(shù)，熟練參數(shù)設(shè)置技巧；（3） 效果圖渲染模塊，圍繞vray渲染技術(shù)，熟練渲染參數(shù)的調(diào)整，把握渲染的藝術(shù)效果；（4） 效果圖后期處理模塊。雖然效果圖的后期處理需要使用Photoshop軟件完成，但是，3dsMa軟件的通道分解能夠為Photoshop后期處理提高效率。通道圖的制作是此模塊的重要內(nèi)容。（5） 效果圖制作的綜合運用模塊。此模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生效果圖制作的效率，以符合市場對效果圖制作的要求。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容與知識點的設(shè)置完全以服務(wù)就業(yè)為宗旨，工作過程中夠用即可

3 “工作過程為導(dǎo)向”教學(xué)方法與手段多元化

“工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)注重一系列教學(xué)方法及手段的綜合運用，注重學(xué)生在教學(xué)中的中心地位、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，注重“項目促學(xué)”對學(xué)生實踐能力的鍛煉，注重對現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用等。

1） 以學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。任何一種教學(xué)方法都是要應(yīng)用到教學(xué)對象上的，只有適合教學(xué)對象特點的方法，教學(xué)才能事半功倍，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對教師的依賴性過強，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。并且表現(xiàn)為“老師教什么，學(xué)生就只會做什么”的現(xiàn)象，缺乏舉一反三的能力，對知識點的靈活運用能力較差。根據(jù)學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的中心地位，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在項目制作的教學(xué)過程中教師的角色由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩項目成果進(jìn)行項目分析，將一個完整的工作項目拆分成若干個獨立的小型的工作任務(wù)，進(jìn)而再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析完成單個小型工作任務(wù)所用到的知識與技能有哪些，最后由學(xué)生獨立完成整個工作項目，獲得工作成果。這種以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會了軟件工具的使用，更能夠?qū)W會對工具的靈活應(yīng)用，做到舉一反三，獨立完成工作任務(wù)及項目制作，從而杜絕“老師教什么，學(xué)生就只會做什么”的現(xiàn)象。

2） 項目制作中要注重對學(xué)生的課堂輔導(dǎo)。在項目分析完成后或教師講解、示范演示后，學(xué)生開始上機操作進(jìn)行項目制作。而在實際操作中，即使學(xué)生已清楚和掌握所用的工具及使用方法，但還是會由于各種原因或是學(xué)生的誤操作都會導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的學(xué)生自己無法解決的問題。而這些問題大多數(shù)不及時解決就無法進(jìn)行下一步的操作，也就會影響到學(xué)生的信心以及項目制作的順利完成。因此，教師應(yīng)認(rèn)真的去查找這些問題產(chǎn)生的原因，及時幫助學(xué)生解決問題。

3） 教學(xué)中應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠以其圖形、聲音、文字、動畫等特點立體地為學(xué)生營造一個直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，可以將教學(xué)內(nèi)容及項目過程的分析通過多媒體課件動態(tài)地演示出來。形象的幫助學(xué)生由表及里的理解知識點，以及工作崗位的要求和能力提升的方法。此外，還可以通過動作捕捉軟件，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自己的學(xué)習(xí)過程，事后分析自我學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與捷徑。在課后，可以依據(jù)《3dsMax效果圖表現(xiàn)》教學(xué)內(nèi)容各模塊及項目，推薦學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，例如“我要自學(xué)網(wǎng)”、“硅谷動力”、“中國室內(nèi)設(shè)計網(wǎng)”等等。還可以引導(dǎo)學(xué)生訪問“威客”，尋找3dsMax室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的項目，通過競投標(biāo)強化項目意識，尋找自身與市場的差距。另外，還可以搭建QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺便于同學(xué)交流和老師課后輔導(dǎo)。

4 結(jié)束語

只有基于工作過程《3dsMax效果圖表現(xiàn)》的教學(xué)內(nèi)容才能緊扣工作流程和工作崗位的要求；只有強調(diào)“項目化”才能更好的模擬工作過程的情境，讓所教與所學(xué)能夠高效率地適應(yīng)工作過程的要求，使畢業(yè)生很快勝任崗位；也只有教學(xué)方法與手段“多元化”才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，克服3dsMax知識枯燥與難學(xué)帶來的厭學(xué)情緒，還能培養(yǎng)學(xué)生的項目意識、實踐與設(shè)計能力等等。所以，我們在課程教學(xué)改革及實踐基礎(chǔ)上，提出《3dsMax效果圖表現(xiàn)》教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程項目化、教學(xué)方法與手段多元化的觀點，為深化《3dsMax效果圖表現(xiàn)》課程改革起拋磚引玉之用。

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