科技創(chuàng)新視角下地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制研究

龐琳+吳建征

摘 要：對(duì)高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是適應(yīng)國(guó)情發(fā)展的需要，是適應(yīng)高等學(xué)校尤其是地方高校改革的必然要求。本文以科技創(chuàng)新為視角，從高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性、科技創(chuàng)新和實(shí)踐所面臨的問題、如何構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制等三方面進(jìn)行探討，以期為建立高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制提供借鑒。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 地方高校大學(xué)生 長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（c）-0253-02

當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)往往體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和人才競(jìng)爭(zhēng)上。作為高等院校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力尤為重要。國(guó)外大學(xué)的教育科技創(chuàng)新改革從20世紀(jì)70年代拉開帷幕，[1]而我國(guó)也從20世紀(jì)80年代就開始起步，迄今為止，已走過了30多年歷程。[2]然而，多年來中國(guó)的許多地方高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新能力方面成效并不明顯。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新視角下的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個(gè)重要課題。

1 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。我們知道，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是理論的落腳點(diǎn)。推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，還要注意強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。我國(guó)高等教育正處于由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，要向培養(yǎng)出出既有理論功底，又能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要的復(fù)合型人才，即要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。此外，科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)?，F(xiàn)今的就業(yè)市場(chǎng)上，許多用人單位盡管對(duì)學(xué)校和學(xué)歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。而我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出來的高校大學(xué)生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力則并不盡如人意。因而，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以為學(xué)生拓展就業(yè)空間，為國(guó)家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等學(xué)校畢業(yè)生。

2 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐所面臨的問題

目前，雖然許多地方高校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，參加一些專業(yè)、行業(yè)競(jìng)賽，但總體上仍存在以下問題。

2.1 學(xué)校引導(dǎo)力度不足，科技創(chuàng)新氛圍不濃

當(dāng)前高校的評(píng)價(jià)體系大都不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然過多地注重應(yīng)試教育，使得學(xué)生在潛意識(shí)中，對(duì)于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有形成深刻地認(rèn)識(shí)。[3]這樣，學(xué)校便缺乏進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國(guó)許多地方高?？萍紕?chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力不足，也就缺乏給學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新提供良好契機(jī)的條件。

2.2 參與科技創(chuàng)新的人數(shù)少，主動(dòng)性不強(qiáng)

我國(guó)長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了諸多限制。大部分學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，而在科技創(chuàng)新方面投入的時(shí)間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，影響了更多的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 缺乏教師指導(dǎo)

眾所周知，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的過程中，教師起到了重要的作用，是活動(dòng)得以發(fā)展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學(xué)生是科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體，但是仍然離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創(chuàng)新方面都安排了指導(dǎo)老師，但是在實(shí)際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學(xué)生打擊創(chuàng)新的質(zhì)量。[4]

3 構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1 健全組織機(jī)構(gòu)

成立由學(xué)校分管副書記或副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)其辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各院系分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)（主任）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任和高水平教授組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議制定大學(xué)生科技創(chuàng)新工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新工作計(jì)劃、學(xué)生科技創(chuàng)新基金的管理與使用、組織專家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。

3.2 支撐體系建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)?；统晒?，需要建立起支持有力、系統(tǒng)完善的高水平科技創(chuàng)新工作平臺(tái)。因此，建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，是開展科技創(chuàng)新實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。建設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地并有計(jì)劃、分步驟的開放實(shí)驗(yàn)室，可為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3.3 科技創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制

在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)利潤(rùn)最大化。因而將大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐與企業(yè)需求緊密結(jié)合，將學(xué)生的科技創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不但可以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，而且更能夠面向企業(yè)和用人市場(chǎng)。此外，還可將科技創(chuàng)新成果與學(xué)校的整體措施，如綜合評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)得到充分肯定，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力

許多地方高校學(xué)生自己接觸科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生普遍缺乏“科技創(chuàng)新實(shí)踐”意識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的思想引導(dǎo)就顯得尤為重要。加強(qiáng)這方面的工作，可通過努力拓展校企合作、校校合作，給學(xué)生打造科技創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生培養(yǎng)自由探索、追求真理的精神；開展集中培訓(xùn)，將一些有參加科技創(chuàng)新活動(dòng)想法的學(xué)生集中起來，采取小班授課講解的模式，聘請(qǐng)專業(yè)的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師定期進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程和開放課程對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，將創(chuàng)新的項(xiàng)目信息、培訓(xùn)教程、成果等一系列的內(nèi)容集中在網(wǎng)站上，有助于學(xué)生及時(shí)了解創(chuàng)新的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強(qiáng)同其他院校的交流，組織學(xué)生到科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，和合作院校學(xué)生一起進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。

3.5 鼓勵(lì)進(jìn)行自由科技創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由科技創(chuàng)新，學(xué)生可以自由組合，并有權(quán)自己申請(qǐng)一名指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)；學(xué)校每年都要定期舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，以科技競(jìng)賽為載體，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。活動(dòng)最好不限主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。沒有主題的限制，就消除了專業(yè)的制約，使更多的理工科學(xué)生可以參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，有助于科技創(chuàng)新活動(dòng)在全校理工科學(xué)生中推廣；多組織學(xué)生參加全國(guó)性的科技創(chuàng)新活動(dòng)，在參賽中，學(xué)生能明確自己與其他院系學(xué)生的差距，隨之通過努力縮小差距，以達(dá)到提高自身科技創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐彥麟.論高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011，12：207-208.

[2] 陳耀輝.大學(xué)生安全素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（2）：145-148.

[3] 金長(zhǎng)星，白樹新，董連闊.談大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（10）：94-95.

[4] 梁曉瑜，謝政，袁昌明，等.大學(xué)生安全素質(zhì)教育模式的探索與實(shí)踐[J]，宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（24）：134-136.endprint