物理化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

洪建和

摘 要：當(dāng)今高等院校面臨的艱巨任務(wù)是如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。該文探討如何通過(guò)興趣激發(fā)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法及習(xí)題設(shè)計(jì)等，在基礎(chǔ)課程物理化學(xué)課程教學(xué)中初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 興趣 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 習(xí)題

中圖分類(lèi)號(hào)：O65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0150-01

我國(guó)《高教法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”我國(guó)目前的高等教育雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在一定程度上造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需要相脫節(jié)，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。當(dāng)今高等院校面臨的艱巨任務(wù)是如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。各高校對(duì)此也出臺(tái)了各種措施，如實(shí)驗(yàn)課程、引入科研、辦特種班等，都取得了一定的成效。但是，上述措施都不同程度的存在受硬件局限較大，學(xué)生受益面較窄等問(wèn)題。高校中學(xué)生接受教育的主要途徑是課堂教學(xué)。如果能在課堂教學(xué)中，尤其是重要的基礎(chǔ)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將極大地提高受益學(xué)生的覆蓋面。目前課堂教學(xué)中存在著很多不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的因素。如現(xiàn)行教材中某些內(nèi)容的敘述、結(jié)構(gòu)的編排、課后習(xí)題的設(shè)計(jì)等都顯得比較滯后，客觀上不利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；絕大部分老師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在對(duì)教材地把握上缺乏創(chuàng)新精神；現(xiàn)行教育管理體制和教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度客觀上抑制了教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力；當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新能力一般較弱，滿(mǎn)足于聽(tīng)懂課、會(huì)做題，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。物理化學(xué)課程是高等學(xué)校化學(xué)、化工、生物、醫(yī)藥、農(nóng)林、材料、冶金、環(huán)境、地球化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修骨干課程和理論基礎(chǔ)。因此，在物理化學(xué)課程的課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都具有重要的價(jià)值。

1 興趣激發(fā)

興趣是創(chuàng)造性思維的源泉，興趣是使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣將激發(fā)學(xué)生探索研究和創(chuàng)新思維。以興趣為橋梁，是創(chuàng)新教育一條最基本的經(jīng)驗(yàn)。一直以來(lái)物理化學(xué)課程都是以公式多、推導(dǎo)繁瑣、記憶難為特點(diǎn)，是一門(mén)既難教又難學(xué)的理論課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是一味的講解基本概念、數(shù)學(xué)推導(dǎo)及計(jì)算，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該改革已往的“填鴨式”教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理化學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，很多理論知識(shí)都與大家熟悉的生產(chǎn)生活有關(guān)，通過(guò)舉例的形式將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解釋現(xiàn)象和問(wèn)題，一方面可以增加學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其主動(dòng)性和積極性是完全不一樣的。因此，通常以提問(wèn)的形式引起學(xué)生的興趣。例如：講不揮發(fā)性溶質(zhì)稀溶液凝固點(diǎn)降低時(shí)，可以提問(wèn)為什么北方冬天要往路面撒鹽；講解滲透壓時(shí)，可以與醫(yī)院常見(jiàn)的打吊針相聯(lián)系，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹反滲透在海水提純中的應(yīng)用以及滲透膜的應(yīng)用；講電化學(xué)時(shí)，可提問(wèn)鋼鐵暴露在干燥的空氣中是否會(huì)生銹，將鋼鐵浸入水中又是否會(huì)生銹等；講化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，可以提問(wèn)生病吃藥時(shí)為何不同的藥一天吃的次數(shù)不同；講表面化學(xué)時(shí)，問(wèn)為什么水滴和汞滴會(huì)自動(dòng)呈球形，滴定管內(nèi)水的液面是凹面，水黽可以在水面上滑行以及火柴在放有肥皂的水面上選擇性移動(dòng)等有趣的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)表面張力這一知識(shí)的興趣；講膠體化學(xué)時(shí)，可問(wèn)為什么豆?jié){遇到一點(diǎn)鹵水就會(huì)變成豆腐，等等，諸如此類(lèi)。

2 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教育模式下，許多教師形成了一套以傳遞知識(shí)為主的傳遞教育理念，過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)理論的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要是根據(jù)科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)定理、定律的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程與方法，使他們?cè)诜e極的科學(xué)思維過(guò)程中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要包括實(shí)驗(yàn)歸納方法、理論分析方法、假說(shuō)方法、類(lèi)比方法等等。如理想氣體的內(nèi)能、焓與溫度、壓力、體積的關(guān)系、拉烏爾定律、亨利定律、具體反應(yīng)的速率方程等等，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納方法進(jìn)行教學(xué)。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)過(guò)程中，尤其是實(shí)驗(yàn)歸納方法教學(xué)，要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的教學(xué)功能，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)求知欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等各方面去運(yùn)作。通過(guò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律，可極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感，同時(shí)也可向?qū)W生普及基本的科學(xué)研究方法，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新意識(shí)。與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的是個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。因此，在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3 習(xí)題設(shè)計(jì)

習(xí)題在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。一個(gè)有水平的習(xí)題，應(yīng)該既能將學(xué)生學(xué)過(guò)的各種知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通；也能告訴學(xué)生理論知識(shí)是如何應(yīng)用于實(shí)際的，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，當(dāng)前教材中的習(xí)題大多旨在復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，存在著信息量偏小、與生產(chǎn)實(shí)際及學(xué)科前沿聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。而且，其中很多習(xí)題套公式即可求出解，導(dǎo)致學(xué)生通常只注意死記硬背公式，不注意知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。此外，現(xiàn)在很多教材都有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)給出習(xí)題的參考答案，更增加了學(xué)生的惰性。因此，出一些以自然、生活、生產(chǎn)、社會(huì)等背景材料為載體的，綜合的，能將所學(xué)知識(shí)貫穿的習(xí)題，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

將實(shí)驗(yàn)改編成習(xí)題也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的方法。雖然，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受大量硬件和軟件上的局限。因此，將部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果引入理論課教學(xué)，是解決繼承性教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一矛盾的一種可能途徑。此外，引入計(jì)算機(jī)軟件處理習(xí)題，很多計(jì)算較復(fù)雜的題目能很快得到結(jié)果，計(jì)算量大為簡(jiǎn)化，尤其是可以很方便、可重現(xiàn)地得到數(shù)據(jù)處理結(jié)果，為學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立解決一些較復(fù)雜的問(wèn)題提供了可能。

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