理念到行為的實踐

胡仿梅

摘要：從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，首先要為幼兒建構(gòu)寬松、和諧、自由創(chuàng)造的環(huán)境。其次是讓幼兒養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。最后強化幼兒的創(chuàng)造行為，使每個幼兒享受到創(chuàng)造的歡樂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 創(chuàng)新思維

教育是面向現(xiàn)代化的事業(yè)。在今天這個科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟蓬勃興起時代，創(chuàng)新能力已成為國家興旺發(fā)達的不竭動力。而幼兒期是幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的萌芽期，這已被許多測試研究所證明。因此，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，已是當(dāng)代教育的一項十分重要的任務(wù)，那么如何將這一理念滲透入教學(xué)實踐中呢？我是這樣嘗試的。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)創(chuàng)造興趣

在每個幼兒身上，都存在著程度不同的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這些創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力萌生于幼兒天真浪漫的幻想中，萌生在幼兒那令人討厭的惡作劇中，只有在和諧、愉快的氛圍中，幼兒才會有積極勇敢的創(chuàng)造和活動。因此，為了更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，我在活動室中創(chuàng)設(shè)出一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒探索興趣的游戲情境（如：自然區(qū)：親親大自然；音樂區(qū)：敲敲打打真熱鬧；科探區(qū)：奇妙的世界；建筑區(qū)：小小工程師等），為幼兒準備了形式多樣、豐富多彩的半成品材料，并利用來園活動、自主性游戲活動、課間游戲、餐后散步等活動為幼兒提供大量自主探索與創(chuàng)造的時間，引發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒自主創(chuàng)造提供充足的條件。同時在日常生活中我總是密切關(guān)注日常生活中及游戲活動中幼兒的言行舉止，及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上所蘊藏著的豐富的想象力與創(chuàng)造力，尊重幼兒的興趣、愛好，鼓勵幼兒勇敢地自主選擇，讓他們大膽探索，敢于創(chuàng)造，讓幼兒在積極愉快的情緒中迸發(fā)創(chuàng)造的火花。

二、激發(fā)靈感，啟迪創(chuàng)新思維

亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷婧脝柺怯變旱奶煨?，是他們萌發(fā)創(chuàng)造能力的起點。只有對事物好奇，才會思考和探索，逐步發(fā)展創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。首先，在教學(xué)活動中我注重運用啟發(fā)性問題，促進幼兒發(fā)散思的維發(fā)展。如：藝術(shù)活動《舞之韻》中引導(dǎo)幼兒探索彩帶舞動的效果時，我是這樣提問的：你是這樣讓彩帶舞動起來的？還有不停的方法嗎？如果這樣做會不會更優(yōu)美呢？打開幼兒的思路，引導(dǎo)幼兒從不同的角度認識事物，尋求多種答案，使幼兒養(yǎng)成愛動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。其次，正確對待幼兒的疑問，激勵幼兒自己尋找問題的答案。這個年齡段的幼兒對世界充滿了好奇與探索，他們研究著、探尋著，在一日活動中會產(chǎn)生很多疑問提出很多問題：小草為什么是綠的，小魚睡覺為什么不閉上眼睛；兔子為什么是長耳朵……幼兒在生活中的問題和疑問往往就是幼兒萌發(fā)創(chuàng)造與想象的契機。因此，我常常鼓勵我班幼兒大膽提問，讓幼兒懂得教師的話也并非“句句是真理”，允許幼兒向教師“發(fā)難”，對幼兒的疑問我及時作出適合幼兒知識、心理水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新問題，產(chǎn)生新疑問，讓幼兒在質(zhì)疑、釋疑、有質(zhì)疑的思維中逐步形成創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識。如：春天我?guī)в變旱揭巴馊ネ隈R蘭頭，小朋友很感興趣，并提出問題：“教師，馬蘭頭怎么長出來的？是農(nóng)民伯伯種出來的嗎？”我根據(jù)這個問題的難易程度和幼兒的知識經(jīng)驗和思維發(fā)展水平，選擇了觀察、比較的方法，利用圖片、實物讓幼兒自己去尋找答案。讓幼兒知道馬蘭頭和蒲公英播種的方法一樣。都是靠風(fēng)來幫助傳播的，種子落在泥土里便會自己發(fā)芽、成長。幼兒層層深入，提出了新問題：“種子是怎樣傳播的？”“大米是怎樣變成的？”最后是學(xué)會耐心等待，給幼兒足夠的想象與創(chuàng)造空間，記得小說《幼兒你慢慢來》書中，作者有一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。幼兒你慢慢來，慢慢來。”我嘗試著像作家龍應(yīng)臺那樣地用一生去等的耐心與勇氣，哪怕是用一天的時間去等待幼兒尋找我們認為很簡單的問題答案。當(dāng)幼兒有興趣和信心做好的事情，我不做出自作聰明的指導(dǎo)，只是鼓勵著幼兒：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？你一定能相處更多的辦法。幫助幼兒擁有自我成長的能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造能力。

三、成果展示，強化創(chuàng)意行為

（一）利用一日活動各環(huán)節(jié)強化幼兒的創(chuàng)意或行為

如：教學(xué)活動中讓同桌幼兒互編計算題、互相對答；學(xué)習(xí)續(xù)編故事、仿編詩歌；不提供范畫讓幼兒自己創(chuàng)作，按自己的意愿自己畫畫；給幼兒提供低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵幼兒自己探索制作；游戲時幼兒自主選擇玩具，鼓勵他們創(chuàng)造出不同的造型。在一日活動中如幼兒碰到難題，幼兒之間發(fā)生糾紛時讓幼兒發(fā)表意見，提出解決方法等。

（二）為幼兒提供展示的“舞臺”

在班級里每個游戲的區(qū)域里我都創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)意展示區(qū)，這個平臺，為幼兒提供了自我展現(xiàn)的機會，也提供了相互評價、相互學(xué)習(xí)的機會，在這個平臺上，幼兒不僅看到了同伴創(chuàng)作的優(yōu)點，同時也看到了同伴間的不足，幼兒你一言我一語討論交流的過程，也正是激發(fā)他們創(chuàng)造的源泉。

幼兒的創(chuàng)造力處于萌芽狀態(tài)，是柔弱的；幼兒的好奇心是稚嫩的應(yīng)該加倍呵護。因此，我常運用點頭、微笑、擁抱、表揚、獎勵等方法鼓勵幼兒的創(chuàng)新行為，使每個幼兒都能享受到創(chuàng)新的歡樂。一個幼兒就是一本書，每個幼兒的培育都是一門藝術(shù)，而我們最終的目標就是誘發(fā)幼兒的靈感，激發(fā)其終生創(chuàng)造精神的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）