發(fā)揮植物標本室對教學的促進作用

張冬梅+董永和　王偉　王振旺　張娜

藥用植物學是一門研究具有醫(yī)療保健作用的植物形態(tài)、組織、生理功能、分類鑒定、細胞組織培養(yǎng)、資源開發(fā)和合理利用的科學，其實踐性、直觀性很強，是藥學專業(yè)的重要學習內(nèi)容?，F(xiàn)在很多高校都已利用多媒體課件進行輔助教學，取得了一定的效果，但始終解決不了學生直接觀察、感觸植物的問題。而植物標本室的建設(shè)，正好彌補了這一缺憾，因此，藥用植物標本室在實踐教學中是必不可少的。實踐教學作為知識與能力、理論與實際的紐帶，在藥學教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。實踐教學的環(huán)節(jié)對于更直觀地理解理論，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新素質(zhì)具有重要的意義。

一、基本情況

包頭醫(yī)學院藥學院于2012年開始建設(shè)藥用植物標本室，現(xiàn)已初具規(guī)模，并在完善之中。室內(nèi)分為三個展區(qū)：臘葉標本區(qū)；浸漬標本區(qū)；中藥標本區(qū)。臘葉標本主要以內(nèi)蒙古特色植物為主體，學生自己動手采集制作。浸漬標本主要以包頭近郊及校園周邊植物為主體，教師指導實習生采集制作。中藥標本主要以常用中草藥為主，突出道地藥材和民族、民間藥材?，F(xiàn)有浸漬標本50余份，臘葉標本200余份，中藥標本300余種。這些標本在藥用植物學及生藥學教學、科研等方面發(fā)揮著重要作用。

二、基本功能

（一）實物功能

植物標本不是形象化或抽象化了的模型，它強調(diào)的是客觀存在的植物體本身，因而是最實際和最權(quán)威的。一份標本就意味著一個植物實體，一間標本室就是一個眾多的植物實體庫。實物既是研究的基礎(chǔ)，又是研究的對象和材料。標本室的實物功能是標本室的一個重要內(nèi)容。實物對于各項研究工作有著很重要的意義。

（二）信息功能

植物標本具有幾乎與活體植物一樣的價值。一個實物其存在本身，就包含有眾多的信息內(nèi)容。根據(jù)情況，這些內(nèi)容可分為兩類：一類如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、化學成分及遺傳變異特性等信息存在于植物標本中。另一類如地理分布、生態(tài)環(huán)境、資源的多寡等信息存在于標本植物的對應記錄中。所以，在采集標本時要強調(diào)記錄的真實性和完整性，否則將使許多信息遺失。所以，一個標本植物就包含著一個物種的基本信息，擁有一間標本室，就相當于擁有一個巨大的信息庫。這些信息內(nèi)容是非常重要和有價值的，它是我們研究事物的基礎(chǔ)和起點。

（三）示范作用

標本植物所包含的各種信息，是通過一定的方式來表達， 這種表達信息的過程就是示范。有些信息， 如顏色、形態(tài)特征、習性等可由標本植物自身直接來表達，屬于直接示范；還有一些信息，如化學成分、顯微結(jié)構(gòu)等必須通過一定手段，一定方法來表達， 屬于間接示范。這兩類示范作用，對于我們正確認識植物界有著重要的理論意義，同樣也為我們從事這方面的研究提供了課題。

三、討論

（一）標本室的建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要手段

各種植物有著不一樣的生長季節(jié)、生長環(huán)境，在講課過程中不可能讓學生都能直接觀察到新鮮的植物。因此，我們必須借助標本進行講解。每一種植物都有它獨特的外形特征，？在教學中，通過觀察標本植物，學生能夠更快、更好地掌握這些形態(tài)特征。這樣教學，不僅克服了地域、季節(jié)的局限性，而且富有啟發(fā)性，使學生能夠加強理解和記憶能力。在野外實習中，學生通過采集標本植物，親手動手制作，即開拓視野，又培養(yǎng)動手能力，還提高了學習興趣，因而能更有效地提高教學質(zhì)量。

（二）標本室的建設(shè)有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘藥用植物資源

我國中草藥、民間藥、民族藥的主要物質(zhì)來源就是藥用植物，建設(shè)植物標本室，需要有專業(yè)技術(shù)人員從事長期艱苦地采集標本和分類鑒定，在不斷地采集積累標本的同時，就會使植物的新品種、新的藥用植物資源不斷地被發(fā)掘，特別是對于民族藥、民間藥和地區(qū)藥的發(fā)掘有著重要意義。鼓勵學生去收集本地、本民族藥材和藥用植物標本等，進一步豐富標本室的標本，賦予標本室濃郁的地方民族特色。

（三）標本室的建設(shè)能夠加強藥用植物學和生藥學知識的傳播

標本室用得最普遍也最有成效的是用于藥用植物學和生藥學教學，尤其是用于植物分類學和識別中藥飲片教學中。事實證明，運用植物標本室教學效果更加顯著。標本起到了引導、演示以及歸納作用。通過標本，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，增強感性認識，鞏固理論知識。同時還可以開展大眾教育，充分利用藥用植物標本室的教育資源，標本室具有科普教育基地的作用，可以作為向公眾進行生物多樣性科學知識、科學方法和科學思想教育普及的重要場所，發(fā)揮其科普教育基地的功能。

（四）標本室的建設(shè)能直接服務(wù)于科學研究

植物的種類很多，許多外觀形態(tài)很相近的植物，即使來源于同科同屬，卻不是同種植物。每一種植物的化學成分及含量卻有很大的不同，不同部位的化學成分及含量也不盡相同。如果不仔細進行植物鑒定，很容易混淆。例如：八角和莽草，兩者很是相似，八角是一種常用藥和調(diào)味料， 但莽草的果實卻是有劇毒的。所以只有在分清了植物的品種， 才是用藥安全最有效的保障。植物標本是科學研究中進行辯別植物種類的直接材料。

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基金項目：包頭醫(yī)學院教育教學研究項目（2012）。

（責編 田彩霞）