淺析多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)

孫振成

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的越來越成熟，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，多媒體在教學(xué)的運用也越來越深入，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了很大的改變。高中歷史教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，充分利用各種有利資源，促進高中歷史教學(xué)的有效發(fā)展。筆者將對多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)進行分析，從其帶來的優(yōu)勢入手，然后說明在多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)會面臨的問題，并針對此提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體 高中 優(yōu)劣勢 建議

將多媒體在高中歷史課堂中進行運用已經(jīng)有一定的時間，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了很大的改變。多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容豐富化，開闊學(xué)生的視野，而且還能夠營造愉快的課堂氛圍，在活潑、輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識，完成教學(xué)任務(wù)。正如很多事物一樣，多媒體對于歷史教學(xué)也是一柄雙刃劍，既有其有利的一面，也有其不利的一面，我們應(yīng)該積極利用其優(yōu)勢，有針對性地采取措施克服其劣勢，將多媒體的積極意義發(fā)揮到最大。

一、多媒體應(yīng)用在高中歷史教學(xué)的積極意義

多媒體的應(yīng)用，給高中歷史教學(xué)帶來了很多變化，筆者下面將從如下幾個方面進行說明其給高中歷史教學(xué)帶來的好處。

（一）課堂更加生動

多媒體有著豐富多彩的表現(xiàn)形式：視頻、音頻、圖片、表格……另外多媒體教學(xué)還有這豐富多彩的教學(xué)素材：電視、電影……通過這些豐富多彩的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，使得歷史課堂更加生動、更加直觀。學(xué)生能夠非?！敖嚯x”地感受歷史，能夠更加“接近”歷史畫面、歷史場景等。這些手段的運用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠把學(xué)生從空洞的歷史教材中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，同時加深了對所要講授的知識點的理解和記憶。

（二）教學(xué)重點更加突出

多媒體技術(shù)在高中歷史課程的應(yīng)用，能夠很好地發(fā)揮其信息量大的特點，將所要講授的內(nèi)容立體的、豐富地展現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科合作與思維能力。多媒體教學(xué)在生動呈現(xiàn)歷史的同時，讓學(xué)生更加深刻的理解了高中歷史知識的重點和難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果的好壞基本上是由教師的水平?jīng)Q定，而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅攸c知識進行重點呈現(xiàn)、重點講解，難點知識能夠運用有針對性的知識進行講授。合理地利用多媒體教學(xué)將會使得教學(xué)知識呈現(xiàn)層面更加有更好的效果。

（三）有利于學(xué)生思維的鍛煉

多媒體豐富多彩的表現(xiàn)形式和內(nèi)容極大的激發(fā)了學(xué)生的熱情，能夠在這現(xiàn)代話的教學(xué)形勢下展開思維的翅膀，積極思考。這對學(xué)生的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)大有裨益。同時，多媒體技術(shù)還能夠通過對知識點的加工處理，直擊學(xué)生的記憶盲點，將內(nèi)在知識點有機的聯(lián)系在一起，再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，有效的減少了學(xué)生復(fù)習(xí)等待的時間。

（四）是對教學(xué)方法很大的促進

將多媒體運用到高中歷史教學(xué)中，對教學(xué)方法的現(xiàn)代化有著很大的促進作用，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的良好途徑。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的只注重教學(xué)內(nèi)容，不注重教學(xué)形式、教學(xué)手段的弊病。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)基本上只基于課本和大綱。多媒體教學(xué)拓展了教師的視野，以更加開放的姿態(tài)面對歷史課堂。

二、多媒體應(yīng)用在高中歷史教學(xué)所帶來的問題

多媒體給高中歷史教學(xué)帶來諸多優(yōu)勢的同時也會帶來相應(yīng)的問題，沒有清醒地認識這些問題將會給教學(xué)帶來很多問題。

（一）對多媒體對教學(xué)的意義沒有清醒的認識

多媒體屬于當(dāng)代的科技產(chǎn)物，而歷史是有著千年沉淀的傳統(tǒng)文化，很多教師對于多媒體沒有全面清醒的認識。對于這個問題，我們不能走向兩個極端。既不能過度地依賴多媒體，也不能完全抵制多媒體，應(yīng)該是合理地使用多媒體，取其精華為我們所用。

（二）運用多媒體沒有很好地把握內(nèi)容與形式的關(guān)系

內(nèi)容是教學(xué)的根本，形式是教學(xué)的表現(xiàn)形式。歷史教學(xué)不能夠一味地堆積歷史素材而忽略了其有效的表現(xiàn)形式，也不能一味地追求形式的花樣和絢麗而忽略內(nèi)容的充實。歷史有著幾千年的沉淀，有著數(shù)不清的歷史事件、典故，給人以無限的思考。這些紛繁錯雜的歷史內(nèi)容我們應(yīng)該運用有針對性的表現(xiàn)形式才會取得應(yīng)有的效果。應(yīng)用有著豐富多彩表現(xiàn)形式的多媒體，我們應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容實際，靈活變通以達到最好的授課效果。

（三）在歷史教學(xué)過程過度地運用多媒體授課

歷史教學(xué)運用多媒體是為了達到更好的教學(xué)效果，不能錯誤地理解為就是將課堂變成多媒體授課。課堂的進度和設(shè)計還應(yīng)該是以老師為主體，多媒體素材以及其表現(xiàn)形式都應(yīng)該是老師授課的資源，都是為更好地教學(xué)效果服務(wù)的。教師不應(yīng)該變成多媒體的傀儡。

三、相關(guān)建議

（一）明確教師與多媒體的關(guān)系

教師應(yīng)該厘清教師和多媒體的關(guān)系，認清誰為主，誰為輔，防止角色錯位的情況出現(xiàn)。教師應(yīng)該明確自己才是教學(xué)的主體，多媒體應(yīng)該是起到增強教師教學(xué)效果的作用。教師應(yīng)確立多媒體教學(xué)是高中歷史教學(xué)輔助教學(xué)的正確教學(xué)理念，從多媒體教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，處理好歷史傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者之問的關(guān)系，進而有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)的實際與學(xué)生開展交流

在多媒體的環(huán)境下進行教學(xué)活動，教師與學(xué)生的互動與傳統(tǒng)課堂的交流互動會有所不同。教師應(yīng)該基于多媒體、基于互聯(lián)網(wǎng)積極應(yīng)到學(xué)生，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。教師應(yīng)以高中歷史教學(xué)內(nèi)容來確定多媒體教學(xué)的具體要求。以這些具體要求為基礎(chǔ)，確定具體課堂內(nèi)容中多媒體使用應(yīng)堅持的原則。并在多媒體課件設(shè)計以及課堂教學(xué)中貫徹這些原則。

（三）合理的利用多媒體素材充實課堂

互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的歷史信息，其質(zhì)量良莠不齊，教師用該有辨別性選取部分素材充實課堂。在高中歷史教學(xué)的多媒體課件的設(shè)計過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，有效地突出課堂教學(xué)中的難點與重點。結(jié)合課本，這樣將會使得課堂更有趣味性。

總之，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生與歷史教學(xué)的實際情況出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢，來補充傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

參考文獻：

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[3]章志平.高中歷史新課程改革中模塊教學(xué)的問題與對策[J].新課程，2012.

（責(zé)編 張景賢）