淺談?wù)Z文課堂教學(xué)拓展

李春燕

摘 要：新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師注重教學(xué)的拓展，散發(fā)出生命力，拓寬學(xué)生的知識(shí)度和深度。新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高要求的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)拓展；教學(xué)拓展；語(yǔ)文課堂

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂教學(xué)既要立足課本，又要跳出課本，也就是要求語(yǔ)文教學(xué)要注重教學(xué)拓展。我就課堂教學(xué)拓展上談出自己的看法。

一、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)上拓展

語(yǔ)文課本的內(nèi)容非常豐富，對(duì)于課本中涉及的一些知識(shí)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)積累較少，所以往往是一知半解。針對(duì)這種情況，老師一定要備學(xué)生，一定要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的一言一行。如果學(xué)生有知識(shí)上的空白點(diǎn)，就要及時(shí)講解，以拓展來(lái)填補(bǔ)空白，這有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在分析課文《狼》中的“其一犬坐于前”一句時(shí)指出，這個(gè)句子中的“犬”字有特殊用法?！叭弊直疽馐敲~狗，在文中為名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣。明白此知識(shí)后此句朗讀停頓，也就好理解了。正確讀法為：其一/犬坐于前。又如“投以骨”一句，既是省略句，又是介賓短語(yǔ)后置，即以骨投（之）。由于現(xiàn)在教材淡化了語(yǔ)法內(nèi)容，教材中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)介紹，我只能舉例講出主謂賓定狀補(bǔ)的位置關(guān)系，這樣學(xué)生才能較好地理解。

二、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在文章的關(guān)鍵點(diǎn)上拓展

文章的關(guān)鍵點(diǎn)，諸如字詞句子和段落等，對(duì)解讀文本有著至關(guān)重要的作用。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，這樣既能深化學(xué)生對(duì)文本的理解，又能訓(xùn)練他們的思維能力。比如，“斯是陋室，惟吾德馨”是《陋室銘》中的關(guān)鍵句，為了讓學(xué)生理解“德馨”是陋室不陋的原因，我引導(dǎo)學(xué)生用熟知的知識(shí)來(lái)進(jìn)行拓展。三國(guó)演義中《三顧茅廬》中的故事家喻戶曉，諸葛亮知識(shí)淵博，少有大志，隱居隆中，住于茅屋之中，甘心過(guò)著簡(jiǎn)單的躬耕生活，以待明主。盡管諸葛亮的茅廬很簡(jiǎn)陋，但他的品德高尚，不以茅廬為陋。陶淵明厭惡官場(chǎng)，隱居鄉(xiāng)間，雖然生活清貧卻依然怡然自得。他能保持自己高潔的操行，而不為五斗米折腰，令人敬佩。通過(guò)上述拓展，學(xué)生明白了具有高尚品德的人看重的是精神而非物質(zhì)，從而很好地理解了劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

三、課堂教學(xué)拓展在于新舊知識(shí)連接點(diǎn)上拓展

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師須以教材為軸心，把相關(guān)知識(shí)放在一起進(jìn)行比較拓展，通過(guò)舉一反三的練習(xí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握，進(jìn)而使其形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，馬致遠(yuǎn)《秋思》中的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，讓學(xué)生回想古詩(shī)中寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名句，再把它們歸納整理出來(lái)。李白《靜夜思》中有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。王安石《泊船瓜洲》中有“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。李白《春夜洛城聞笛》中有“今夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”。杜甫《春望》中有“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”。

在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)可以和《傷仲永》比較，進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。仲永天資聰穎，少年時(shí)才華出眾，善于作詩(shī)，其父得其利便“日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”，后來(lái)終于淪落為平庸的人。呂蒙當(dāng)涂掌事，孫權(quán)勸其讀書(shū)學(xué)習(xí)，他借故推辭，后孫權(quán)以自身實(shí)例再勸，蒙后始就學(xué)。后魯肅與蒙座談，發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步很大，感嘆“士別三日，當(dāng)刮目相看”?！秱儆馈窂姆疵孀C明了不學(xué)習(xí)的壞處，《孫權(quán)勸學(xué)》從正面論證了學(xué)習(xí)的好處，都突出了后天學(xué)習(xí)的重要性。

四、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外生活點(diǎn)上聯(lián)系拓展

生活處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固、活用和拓展課內(nèi)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并將它輻射到課外生活中去。

如，我在講《福樓拜家的星期天》時(shí)，結(jié)合課文中學(xué)到的描寫(xiě)方法，讓學(xué)生在課后觀察同學(xué)們的特點(diǎn)，找出兩個(gè)人描寫(xiě)出來(lái)，后進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好。又如，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題，讓學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，做一期手抄報(bào)，后挑選優(yōu)秀作品張貼在教室里。這樣的拓展既深化了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”大語(yǔ)文課堂就是要求教師構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里知語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)以學(xué)生為主，靈活運(yùn)用，應(yīng)適時(shí)、適量、適度地進(jìn)行拓展，切不可喧賓奪主，影響了本節(jié)課的主要任務(wù)。只有合理科學(xué)地有效拓展，日積月累下去，才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，使語(yǔ)文課堂教學(xué)提高效率，錦上添花。endprint