與孩子共同譜寫習(xí)作“四部曲”

趙華

摘 要：針對農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作困難的現(xiàn)狀，談?wù)勗诹?xí)作教學(xué)中的一點感悟，力圖找到實用方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；興趣；素材；積累；個性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！彼鼮樾W(xué)習(xí)作提出了總要求，指明了方向?？墒?，目前農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在習(xí)作時“無話可寫、無從下筆”的現(xiàn)象。習(xí)作題一出，有的等著抄同學(xué)習(xí)作；有的照搬作文選上雷同作文；有的勉強寫出來，也內(nèi)容枯燥，特別是字?jǐn)?shù)太少。無奈之下，教師只好有針對性地布置學(xué)生背作文，然后指導(dǎo)學(xué)生在考試時改頭換面：如何開頭、如何點題、如何結(jié)尾。這種應(yīng)付考試的做法極為有害，這種“假作”“套作”的現(xiàn)象，檢查不出學(xué)生真實的習(xí)作的水平。它抑制了學(xué)生習(xí)作的積極性，也抑制了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。我在幾年的語文教學(xué)中有了一些自己的感悟，和大家一起探討。

一、想寫

濃厚的興趣，是作文的一種良性的、有力的刺激和動力源泉。在習(xí)作初期，學(xué)生都是感覺沒話可說，也找不到寫的素材，教師應(yīng)幫著學(xué)生找素材，如：看圖寫話，自己在生活中看到的、聽到的、自己經(jīng)歷的都可以寫，不限制內(nèi)容。更主要的是，不管這個時期的學(xué)生寫出了什么，寫出了多少，都要給予學(xué)生充分的肯定，多一些理解、寬容與尊重，抓住每篇作文中的閃光點去扶植培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在他們短短的一兩句話后面寫上：你真棒，比昨天多寫了10多個字呢，老師還發(fā)現(xiàn)了一個用得特別恰當(dāng)?shù)脑~，好樣的！讓他們有了當(dāng)“小作家”的喜悅，對自己充滿信心，寫的勁頭就自然大了。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是良好的開端。刺激學(xué)生的寫作欲望是讓學(xué)生寫好作文的第一步！

二、樂寫

學(xué)生有了寫作欲望后，就要給學(xué)生尋找習(xí)作的材料和內(nèi)容。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！眲?chuàng)作源于生活，才更有真情實感，才能讓學(xué)生有話可說，有話可寫。一定要豐富學(xué)生的生活，在生活中給學(xué)生挖掘、創(chuàng)造出真實的寫作材料。如：《周末大餐》《一節(jié)我喜歡的課》《放學(xué)路上》《第一次買東西》《運動會》……這些日常生活中的材料。

教師還要因勢利導(dǎo)，設(shè)計創(chuàng)造寫作材料：《貼鼻子》《垃圾桶的苦惱》《借書》《掰手腕比賽》……在寫自己經(jīng)歷的事情時，真情實感流露，顯然，孩子們輕松多了。5月17日，學(xué)生知道了那天是我的生日，為我籌備了一個生日聚會，學(xué)生為我唱生日歌，贈送自制的生日卡，說出了真誠質(zhì)樸的祝福話語，場面熱烈而幸福。多么難得的寫作材料啊！當(dāng)聚會結(jié)束后，我立刻讓學(xué)生用文字留下這溫馨的一刻。教室里，一片“沙沙沙”的寫字聲，大家一個個都是“奮筆疾書”，無法“剎車”了。讓學(xué)生明白“用我之筆寫我之心”，原來作文就是心的語言，心情的訴說！打消了學(xué)生的畏難情緒，這是寫好作文的第二步！

三、能寫

1.教師要注重傳授給學(xué)生寫作的技巧和方法。毫無目的記敘和堆砌詞句毫無意義。這時，教師的指導(dǎo)就尤為重要了。首先，要寫出生動具體，有血有肉的習(xí)作一定要重視平時的積累。莊子說過：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。告誡人們，知識的積累是很重要的，只有當(dāng)量變積累到一定程度時，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。教師要做好引導(dǎo)：（1）課內(nèi)要求背的一定要背下來。（2）積累課文中的好詞佳句。（3）鼓勵學(xué)生多看課外書，積累各種知識。（4）教師在平日課堂上，要做到語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，說話中都會多多少少用上這些好詞佳句，語言精彩紛呈。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其中道出一個深刻的道理：作文需要語言的積累。當(dāng)學(xué)生在廣泛的閱讀中感受了語言，豐富了語言，積累了語言，內(nèi)化了語言時，也就具備了富有的材料儲備庫。寫出的作文才會妙語連珠，花艷果香。

2.要做到分年級段指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。二年級下學(xué)期，學(xué)生主要是看圖寫話。教師要指導(dǎo)孩子按順序觀察，找出圖中主要的事物，并能寫出這些物的特點。先口頭述說，再動筆寫下來，做到“我手寫我心”。到了三年級，就得要求學(xué)生先寫提綱再作文了。這樣就將學(xué)生的寫作水平提升了一個層面。因為這樣寫才能讓學(xué)生明確寫作目的，確立文章中心；能根據(jù)自己確立的中心恰當(dāng)選擇材料，并能做到材料的詳略安排。要做到這一步，就要求教師在平常的教學(xué)中利用課文教給學(xué)生各種文章的寫作方法。如：寫人的作文要寫出這個人的外貌，選擇典型材料表現(xiàn)人物品質(zhì)；寫景的文章要選小范圍，抓住主要景物描寫等等。這一過程應(yīng)貫穿整個中段，一直按此要求訓(xùn)練學(xué)生。到了高段，對詞語和句子的要求要進(jìn)一步提高。一篇文章，絕不能平凡到無“光”?？偟糜形x者的閃光點。要做到準(zhǔn)確使用詞語，用上恰如其分的四字詞，將句子寫得生動、有趣，讓文章有血有肉，有聲有色。

3.教學(xué)生寫出特色。每個學(xué)生對事物、事件的認(rèn)知和看法都不同。即使是同時經(jīng)歷的事件，他們都能“獨具慧眼，獨具匠心”有自己的看法。要讓學(xué)生說自己的話，抒自己的情，寫自己獨立的見解。教師切不可將自己的看法強加給學(xué)生?！耙恢Κ毿悴皇谴?，萬紫千紅香滿園”，讓學(xué)生盡情彰顯自己的特色，把想象和自由發(fā)揮的樂趣還給學(xué)生，讓學(xué)生有感而發(fā)，隨情而抒，不拘一格，不論章法，創(chuàng)造出具有獨特個性的“精神產(chǎn)品”，培養(yǎng)出靈氣聰穎、自信獨立的孩子。

四、評寫

僅僅能寫出自己的習(xí)作了，這一點還是不夠的。學(xué)會評“寫”也是提高寫作興趣與能力的又一法寶。首先是自評，寫完自己的習(xí)作，自讀三遍修改定稿后，認(rèn)真按習(xí)作要求對自己的習(xí)作進(jìn)行評價：閃光點在哪里？不足之處是什么？自己還能改進(jìn)嗎？在得到自我滿意或無力更改后再與同學(xué)進(jìn)行互評，并相互打分，寫上評語。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！比鄮资畟€學(xué)生，得頂多少個諸葛亮啊！在同學(xué)的幫助下，再次審視修改，習(xí)作水平怎么會得不到提升呢？滿教室內(nèi)，學(xué)生或三個一群，或四個一伙，熱火朝天地討論，修改著……臉上表情千變?nèi)f化，豐富之極：得意、失落、沉思、興奮、不服氣……無論何種，都向我們宣告他們收獲了知識，提升了自己。如此簡易而重要的學(xué)習(xí)方式，何樂而不為！

當(dāng)然，習(xí)作是一個艱辛的過程，也是一個循序漸進(jìn)，步步滲透的過程。教師一定要做到胸有成竹，步步為營，做好學(xué)生的引領(lǐng)者?！爸灰し蛏?，鐵杵磨成針”，我堅信，所有的付出都不會白費，只要和學(xué)生共同譜好了這“四步曲”，學(xué)生定能用我給他們插上的“習(xí)作之翅”越飛越高。

參考文獻(xiàn)：

田紹波.淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法.校長閱刊，2005（10）.endprint