借他山之石促英語教學

周曉珍

【摘要】如果能將藝術的元素引進到英語課堂中，使英語教學與德、智、體、美相結合，有效地調動學生的熱情，拉近課堂與生活的距離，讓學生在輕松愉快的情景中學習英語，能讓學生英語的整體素質得到較快的提高。

【關鍵詞】英語教學 藝術 音樂 美術 潛能

今年5月，我參加了江蘇省2014年名師送培—揚州市小學英語培訓班。其中邰霞老師的講座《生長，教師的一種姿態(tài) 》，在《談小學英語教師的專業(yè)發(fā)展》中說到：“心態(tài)是生長的土壤。出發(fā)點不一樣，得到的結果就不一樣，希望，需要用心去尋找?！苯o我留下了深刻的印象。我們小學英語教師該怎樣有效地調動學生的熱情？讓學生在輕松愉快的情景中學習英語，使學生英語的整體素質得到較快的提高呢？

一、借美妙的音樂，開啟學生的心智

美國一位教育家、心理學家加德納在所著的《智力的結構》這本書中，提出了多元智力理論。其中音樂智能是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力。表現(xiàn)為個人對音樂，包括節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感。所以在英語教學中我們可以將音樂運融入進來。我們都知道音樂可以增進溝通，拉近人們的距離，在不同的地區(qū)，人們的語言有可能是不通，然而音樂卻可以使不同地域、不同國家的人們減少陌生感，緊密的聯(lián)系在一起，可見音樂強大的魅力。

音樂可以使人們第一時間直接地獲得豐富的感性知識，讓英語課堂充滿音樂之聲，有助于改變學生被動的接受知識的傳統(tǒng)教學方式，寓教于樂，真正做到熱愛英語學習。例如：學習牛津小學英語5B Unit 3 Hobbies時，在課前播放一首現(xiàn)在學生非常喜愛的歌曲《爸爸去哪兒》的英文版，一下就調動了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，感覺活力四射，接著出示一張尋人啟事，引出本課話題——Hobbies，非常巧妙。聽一段音樂不僅活躍課堂氣氛，同時也可以建構學生對課文的整體認知，符合身心發(fā)展的心理學規(guī)律。

二、用美好的畫卷，豐富學生的學習

現(xiàn)代科學技術的普及，集圖、文、聲、像于一體多媒體，極大地豐富了我們的課堂學習。能化無聲為有聲，化靜為動，為學生提供形象生動的畫面和功能各異的感性材料，能提高并極大地調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。例如，在教學牛津小學英語5B Unit 4 An English friend中的jump high ，dance beautifully， walk carefully， sit quietly， run fast等短語時，我通過運動員比賽的畫面，以及學生喜聞樂見的《熊出沒》來設計本課的單詞教學，學生在影片、畫面的刺激下，學習的興趣非常濃厚。如果再結合老師別具匠心的板書真是給學生一種美的享受。

三、提升教師的教學藝術，感染每一個學生

盧梭說過：“我們的教育是同溫暖的生命一起開始的?！睅煇?，既是愛，又是藝術，更要講究方法。方法不當，學生不領情，吃力不討好，達不到預期教育的效果。只有方法得當?shù)膸煇郏拍堋半S風潛入”，“春風化雨”。學生幼小的心靈最需陽光的沐浴?！敖逃@首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈。”只有當教者“蹲下身子”、親近孩子，師生坦誠相待，孩子的那顆心才會向你敞開。

走近學生，感動學生，滋潤學生，走進學生心靈。更重要的是，教者應該為這樣的學生創(chuàng)設“情境”，讓他身臨其境，潛移默化。這樣的做法很多，如與她親近，讓她感受親人般的溫暖；同學結伴，感受集體的關愛；家校配合；“秘密”“日記對話”等等。這些情感性的做法必將感動孩子，慢慢滋潤孩子的心。熏陶學生，培養(yǎng)堅強性格?！皼]有自我教育，就沒有真正的教育”。只有細心關愛，還不是教育的全部。教師更應在日常點滴中讓學生明白：“逆境中的人應怎樣堅強生存，向命運挑戰(zhàn)”的道理，有意識、有目的地引導孩子主動發(fā)展，培養(yǎng)孩子堅強的性格。

“古之學者必有師，師者所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是傳遞知識和文化、傳授人類文明的園丁，為人師表，是學生學習的榜樣，在教學中具有強烈的示范性。如果你走進教室時，無精打采，不修邊幅，你的學生一定會厭倦。因此教師關注自身形象，注重自己的行為藝術，在學生中將產(chǎn)生深刻印象。

總之，英語教學是一門藝術，教學有法，教無定法。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)，用你富有感染力的眼神，不經(jīng)意的微笑，不時的鼓掌，因此，我們教師要不斷提高自身素養(yǎng)，改進教學方法和教學藝術，有效地調動學生的熱情，真正提高教學效果。

參考文獻：

[1]小學英語實用課堂教學藝術.華北師范大學出版社.

[2]英語新課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社.

[3]張玉春.淺談小學英語課外作業(yè)布置的技巧[J].教育教學論壇，2010，25：177.endprint