如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力

徐莉莉

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。在全球同為一個(gè)村的今天，作為傳輸信息的重要工具之一——英語的學(xué)習(xí)尤為重要。新的英語課程改革，確立了“大英語”的理念。掌握英語是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志，是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)。英語的學(xué)習(xí)就在于他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量，這就取決于一個(gè)人英語閱讀能力的高低。

小學(xué)英語的教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語音、語感，并強(qiáng)調(diào)“聽說”領(lǐng)先，“讀寫”跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。通過閱讀擴(kuò)大知識(shí)，增加詞匯量，交流時(shí)就不會(huì)言不達(dá)意，寫作時(shí)才能內(nèi)容豐富，語言地道，那么應(yīng)該怎樣搞好英語閱讀教學(xué)，同時(shí)提高小學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負(fù)擔(dān)。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須在教學(xué)的起始階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀英語應(yīng)當(dāng)是輕松愉快，也必須是輕松愉快的。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動(dòng)有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。江蘇省小學(xué)英語譯林出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性、趣味性較強(qiáng)，且今年的五、六年級(jí)是剛剛改版的，每一小單元里都提及了孩子們熟知、喜愛的格林童話或安徒生童話故事。對(duì)學(xué)生既有吸引力又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。另外，根據(jù)課本所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由于面對(duì)是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動(dòng)、有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。材料可選擇熟識(shí)的童話故事、日常生活情景、各國各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。

由于小學(xué)生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認(rèn)知階段，對(duì)閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。這樣就會(huì)增加學(xué)生閱讀的自信心，這種指導(dǎo)可以是背景知識(shí)的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重拓展學(xué)生的閱讀空間

1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識(shí)。如：在校園里設(shè)立英語標(biāo)志牌或標(biāo)語，為各種教室配上中英文標(biāo)識(shí)；辦好英語黑板報(bào)，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識(shí)等；利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片；辦好教室里的英語角。

2.給學(xué)生提供多樣的閱讀形式。故事和歌謠是學(xué)生較喜歡的形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂中學(xué)。這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。另外也可以在教學(xué)中加入多媒體的應(yīng)用，這樣可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

三、提高學(xué)生的閱讀速度

1.根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。小學(xué)生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。例如這一段There are many mice in a house.The man of the house gets a cat.The cat kills many of the mice.其中kill是一個(gè)新單詞，但學(xué)生能大概猜出這詞的意思。

2.預(yù)測(cè)內(nèi)容。在閱讀過程中不斷驗(yàn)證和修正自己預(yù)測(cè)的過程。例如《What am I？》這篇短文，開頭What am I？ Please guess.就把小學(xué)生帶入文章的猜想中。接著Im big，just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I dont have any hands or legs.對(duì)要猜想的物品進(jìn)行直接的描寫。使小學(xué)生的思路轉(zhuǎn)到類似的幾個(gè)物品中進(jìn)行搜索推究。最后根據(jù)People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？鎖定所要猜想的物品。小學(xué)生的思路從大到小到點(diǎn)到猜出答案，完成閱讀內(nèi)容，達(dá)到閱讀目的。在這基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量難度相當(dāng)或略加提高的閱讀，每周一節(jié)的閱讀課學(xué)習(xí)二、三篇短文，課外每天閱讀一篇短文，一個(gè)學(xué)期共閱讀一百二十篇短文。在量的積累時(shí)，質(zhì)的飛躍是必然的，閱讀的速度自然加快。理解和速度是檢查小學(xué)生閱讀能力的二個(gè)標(biāo)志。

四、因材施教

由于各個(gè)小學(xué)生智力發(fā)展等多個(gè)方面原因，小學(xué)生的英語能力差別很大，所以英語閱讀教學(xué)要針對(duì)實(shí)際因材施教，提高各層次小學(xué)生的英語能力。把閱讀材料分A、B二個(gè)層次：A是基礎(chǔ)篇。B是發(fā)展篇?；A(chǔ)篇是與課本內(nèi)容相當(dāng)?shù)亩涛?，是?duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。而發(fā)展篇是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從短文的內(nèi)容、長度、難度略加高一些。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開始英語語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。endprint