初中英語口語教學(xué)的策略探討

湯麗娜

【摘要】中學(xué)英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，達到正常交流的效果，這一目的使得提升中學(xué)生英語口語交際能力成了中學(xué)英語教學(xué)重中之重的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文首先指出了初中英語口語教學(xué)中的問題，既而在此基礎(chǔ)之上展開了一系列的分析和討論，并結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了幾點英語口語的教學(xué)策略，旨在提高初中生口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 多媒體 師生關(guān)系

就目前而言，中學(xué)生英語口語水平較低的原因主要在于學(xué)生缺乏正規(guī)的口語訓(xùn)練?？谡Z教學(xué)在初中英語課堂上是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，由此直接造成了英語口語在學(xué)生眼里不輕不重的地位。所以教師要改變現(xiàn)如今的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生口語能力為重任，讓學(xué)生不再害怕說英語。

一、利用多媒體教學(xué)來提高初中生的英語口語能力

隨著多媒體逐漸走進英語課堂，它以方法新穎、內(nèi)容豐富等特點贏得了廣大初中生的青睞，給初中英語教學(xué)注入了新的活力。多媒體給初中英語教學(xué)帶來的最大益處莫過于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的英語學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，英語教學(xué)永遠是教師—教材—學(xué)生的教學(xué)模式，教材在教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，但是我們都知道，教材是死的，人是活的，教材中的人是不會說話的，教材中的圖片也是靜止的，學(xué)生面對死氣沉沉的課本必然會影響其口語表達的能力。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，讓英語教學(xué)結(jié)束了以教材為單一媒介的教學(xué)方式，從而將英語教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，由“死”的轉(zhuǎn)化為“活”的。比如在學(xué)習(xí)“sings”這一單元時，教師不能僅僅讓學(xué)生停留在課本的“sings”里，而應(yīng)該讓學(xué)生“sings”。在這里，教師便可以通過多媒體播放幾首好聽的英文歌曲，讓學(xué)生盡情的翱翔在音樂的世界里，然后讓學(xué)生在這些歌曲中選擇一首最好聽的歌曲進行學(xué)唱，由此，伴隨著多媒體傳來的優(yōu)美的歌曲，英語課堂便在熱鬧高昂的氛圍中順利有序的進行。再比如在學(xué)習(xí)“Colour”這一單元時，教師可以在多媒體上展示與Colour”的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些對話，這些對話重要涉及到學(xué)生身邊的人和事。如：

A：：Where is my full dress？ it's time for performance.

B：whatthe colour？”

A：It's yellow and white.

B：See there， Is this your ful dress？

A：Oh，it is.Thanks.

這幾句對話都是學(xué)生在日產(chǎn)生活中經(jīng)常用到的，所以多媒體上真實的對話情境不僅讓學(xué)生明白了“colour”這個單詞在日常生活中是如何應(yīng)用的，而且激發(fā)了學(xué)生模仿對話的興趣和動力。很多學(xué)生在看了多媒體上的對話表演之后，也自由組織同學(xué)編排了幾組對話，從而提高了學(xué)生的英語口語能力。

二、利用競賽活動來提高初中生英語口語表達的能力

人的競爭意識是與生俱來的，并且這種競爭意識是會隨著年齡的增長以及身邊環(huán)境的改變而改變的。我們都知道，如果一個人處于一個毫無競爭氛圍的環(huán)境中，那么這個人也很難會產(chǎn)生積極向上的動力，相反，如果一個人的周圍充滿了競爭，那么勢必會調(diào)動其生活和學(xué)習(xí)的上進心。所以要想讓小學(xué)生能夠主動的去說英語，就要為學(xué)生營造一個充滿競爭的環(huán)境。教師可以不定期的組織一些競賽活動，把學(xué)生分成辯論的兩個團隊，每個團隊都明確的區(qū)分出一、二、三、四辯手，并把下面的學(xué)生分成兩個“提示團”，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的答辯任務(wù)。如教師給學(xué)生布置一個答辯的題目“初中英語多媒體教學(xué)的利弊問題”。學(xué)生在接到這個題目后必然會精心的準備，一些在平時看起來難背的單詞在準備辯論時都會變得十分的容易。同時學(xué)生還要不斷的組織自己的語言，確保在發(fā)言時做到流暢通順。學(xué)生在辯論的過程中不僅學(xué)到了豐富的英語知識，提高了他們的英語口語能力，而且激發(fā)了他們的競爭意識。另外，教師也要盡量的鼓勵學(xué)生多參加英語課外競賽活動，比如“英語演講”、“英語夏令營”、“英語知識競賽”等活動，一旦學(xué)生選擇參加這些活動，他們的思維必然會處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，學(xué)生在此種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率要大大高于他們在正常狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率。與此同時，學(xué)生在積極參與競賽時會經(jīng)常性的與別人進行交流討論，也會逐漸的提高自身的英語表達能力。

三、通過建立和諧的師生關(guān)系來提高學(xué)生口語表達的能力

師生關(guān)系是英語教學(xué)中看不見、摸不到的隱形因素，即使它不為我們所觸摸到，但是在英語教學(xué)中的重要作用卻是有目共睹。一個健康和諧的師生關(guān)系會讓學(xué)生感覺到教師的親切和友善，從而能夠拉近師生間的距離；而一個不和諧的師生關(guān)系則會讓學(xué)生感覺到教師的距離感，使得學(xué)生更不會去主動的說英語，降低了學(xué)生英語口語交際的能力。因而教師要學(xué)會正確處理與學(xué)生的關(guān)系，讓和諧的師生關(guān)系促進英語的教學(xué)。一方面教師可以從學(xué)生的生活愛好入手。初中生正處于愛玩的年紀，他們喜歡在玩中來體會生活的快樂。有些教師把學(xué)生的這種玩看做是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，直接造成了學(xué)生在教師面前不敢玩，形成了固式的害怕心理。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去玩，并積極的參與其中，這樣不僅能夠培養(yǎng)師生之間的情誼，更能培養(yǎng)他們的默契感。另一方面從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手。初中生處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，在這一階段里，學(xué)生所表現(xiàn)出來的好奇或者是排斥都屬于正常現(xiàn)象，教師要做的就是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，從心理和方法上雙管齊下，在心理上教師主要以鼓勵和激勵為主。

總之，既然意識到了英語口語交際的重要性，那么教師就要采取相應(yīng)的教學(xué)策略來加強對中學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，力圖通過師生的共同努力將英語口語教學(xué)推上一個嶄新的舞臺。

參考文獻：

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