如何設(shè)計有效的小學(xué)英語課外作業(yè)

錢嬋

【摘要】現(xiàn)在很多老師對英語課堂教學(xué)研究比較多，而對英語課后作業(yè)有效性研究甚少，針對學(xué)生英語課外作業(yè)普遍存在的形式單一、缺乏趣味、耗時多而見效少的情況，根據(jù)英語新課程的教學(xué)理念，教師應(yīng)從差異性、趣味性、針對性、激勵性等方面考慮，為學(xué)生設(shè)計一份有效的英語課后作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外作業(yè) 有效性

課外作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是老師幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能知識的有效手段之一，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。針對學(xué)生英語課外作業(yè)普遍存在的形式單一、缺乏趣味、耗時多而見效少的情況，根據(jù)英語新課程的教學(xué)理念，教師應(yīng)從差異性、趣味性、針對性、激勵性等方面考慮，設(shè)計一些一份有效的英語課后作業(yè)，使課堂教學(xué)得到深化和補充，為學(xué)生的發(fā)展提供較大的實踐空間，促進學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的提高，不斷促進學(xué)生知識、智力、興趣、意志等的方面的健康發(fā)展。

一、作業(yè)布置要體現(xiàn)差異性

我們必須要承認(rèn)英語學(xué)習(xí)存在個體差異，教師在英語教學(xué)活動中，要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，采取不同的作業(yè)內(nèi)容和形式，設(shè)計出風(fēng)格各異的課后作業(yè)，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。因此，教師布置課后作業(yè)不能“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。采取“分層作業(yè)”策略，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。確保優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽。在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時，教師需要把不同層次作業(yè)的目的、綱要向?qū)W生交代清楚，以便讓不同程度的學(xué)生都能自覺地、積極地、有目的地、保質(zhì)保量地完成。

例如：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、c（學(xué)困生）三個層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動手動腦能力較強的綜合運用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。如設(shè)置一些發(fā)表觀點、看法的題目，寫單元課程小論文、小報告、讀書心得，甚至可以讓他們評價本堂課、本單元的教材教法，讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué)；c類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如抄寫記憶單詞與課文，完成課后練習(xí)題及練習(xí)冊中的部分題目，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長、學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)，開放性自主性更強一些。

二、作業(yè)布置要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)好英語的重要條件。眾所周知，單一的學(xué)習(xí)方式容易產(chǎn)生厭倦，學(xué)生對感興趣的事物總是愉快地去探究，而不會成為負(fù)擔(dān)。學(xué)生完成課后作業(yè)也是同樣，有趣味性的家庭作業(yè)，不僅可以保持學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。因此，教師要盡量使作業(yè)類型多樣化，內(nèi)容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地進行學(xué)習(xí)。如在教完“Christmas”（圣誕節(jié)）這一內(nèi)容時， 我考慮到學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，高質(zhì)量完成作業(yè)。學(xué)生通過向自己周圍人的了解或查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異后，讓學(xué)生自己親自設(shè)計一張關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡Christmas card。這種作業(yè)口筆兼顧，且有手工制作、畫圖畫等其他學(xué)科的活動，使得英語學(xué)科與其他學(xué)科綜合運用，既鞏固了所學(xué)，突出了教學(xué)目的與重點，又把所學(xué)的知識綜合運用，起到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)布置要有針對性

英語課后作業(yè)設(shè)計要有針對性，缺啥補啥。作業(yè)設(shè)計要突出重點、難點，有利于實施英語教學(xué)目標(biāo)，要有意識地設(shè)計和布置相關(guān)內(nèi)容，使作業(yè)目標(biāo)明確，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生所學(xué)知識的能力水平。即使是學(xué)優(yōu)生也不是所有方面都好，學(xué)困生也不是一無是處，俗話說“尺有所短，寸有所長”，要根據(jù)學(xué)生某些方面的缺陷來設(shè)置作業(yè)，以求補救，相對來說比較有效，從而使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動機。如對于聽說能力差的學(xué)生布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)，多看一些英文原生帶字幕的電影；對書寫差的學(xué)生增加一些書面練習(xí)，如英文書寫描紅，每天有目的有計劃的練習(xí)，只要持之以恒，在不久的將來肯定會見效的；對閱讀能力差的學(xué)生，布置一些閱讀訓(xùn)練，可從英漢對照版本開始，逐步過渡到英文原版的，隨著詞匯量的擴大，閱讀技巧和方法的積累，閱讀能力會逐步提高的。這樣讓各種不同程度的學(xué)生達到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。

四、作業(yè)布置要有激勵性

很多學(xué)生都希望每天沒有家庭作業(yè)，特別是傳統(tǒng)作業(yè)形式都是由老師統(tǒng)一批閱，往往過于注重作業(yè)的客觀結(jié)果，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程，方法，態(tài)度和情感，尤其缺少鼓勵性評價，這些作業(yè)往往對他們來說是一種負(fù)擔(dān)。漸漸出現(xiàn)為了要成績而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。為了讓孩子們積極地做家庭作業(yè)，積極進行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。對學(xué)生作業(yè)的評價，我從態(tài)度、書寫和正確率上進行評價，書寫認(rèn)真得一顆星，全對得一顆星，有進步得一顆星，得一顆星，平時分加一分，每天做好記錄，一星期總結(jié)一次，全班公布。經(jīng)常展覽好的作業(yè)本，作業(yè)進步大的作業(yè)本，全班朗讀寫得好的對話，短文。在口頭家庭作業(yè)方面，多給學(xué)生全班表演機會。當(dāng)然鼓勵并不是不要批評，而是要掌握批評的尺度，要將批評融與褒獎之中，要在批評的過程中充滿著期待。

總之，形式新穎、有的放矢、生動活潑的課外作業(yè)可以為英語的教與學(xué)撐起了一片新的天空，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為孩子們的英語學(xué)習(xí)增添了一些樂趣。讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)時找到自己的位置和信心，不斷提高英語水平。endprint