讓鄉(xiāng)村英語課堂舞動(dòng)起來

陳慧慧

葉瀾教授和肖川博士曾以追問的形式描繪了真正充滿生命活力的課堂的情景：

當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，我能否給他們以啟迪？

當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，我能否喚起他們的力量？

我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？

我能否從學(xué)生的回答中聽出創(chuàng)造？

我能否使學(xué)生覺得我的精神、脈搏與他們一起跳躍？——

鄉(xiāng)村的教學(xué)資源有限，那么如何在這種有限的資源下讓英語課堂真正地動(dòng)起來呢？在此，我結(jié)合教學(xué)體會(huì)談?wù)剛€(gè)人看法，以拋磚引玉。

一、設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《Benbirthday》的課文時(shí)，我讓學(xué)生自己演唱生日歌曲，他們都很興奮地唱起了《Happy birthday to you》，學(xué)生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景，并且每個(gè)單元的最后總會(huì)有一首英文歌或一首韻律歌，我也總讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲中結(jié)束課堂，不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)更讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)英語課充滿了期待！

二、安排繪畫，增添課堂情趣

26個(gè)英文字母是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在英語課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)cup，chopsticks，fork等這些日常用品與on，in，near，under，behind等這些方位詞是什么關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所要呈現(xiàn)的新的句型。最近在教授譯林教材6A教學(xué)時(shí)候也深有體會(huì)，皇帝新裝里面的皇帝，零星幾筆就可以勾畫出不同時(shí)候的皇帝的心情，在教授天氣情況時(shí)，幾筆就可以勾畫出不同的天氣情況，課堂活躍了，有情趣了，孩子們也愛學(xué)了。

三、引入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

我們的新教材就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，Bobby 、Sam這兩個(gè)可愛的卡通形象已經(jīng)深入人心，它們的語言動(dòng)作已經(jīng)被孩子們模仿的活靈活現(xiàn)。所以我在每個(gè)單元的cartoon time的教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)總是讓孩子們自主創(chuàng)編，自導(dǎo)自演，孩子們自得其樂。

有意識(shí)地把running，jumping，swimming，sleeping，riding a horse等詞語讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動(dòng)地展示出了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)的動(dòng)作表演來表演去?？梢?，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的抽象定義已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。

四、添加游戲，寓學(xué)于玩

游戲在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句等各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中去，也可在呈現(xiàn)新課或各個(gè)層次的操練活動(dòng)中使用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑愛動(dòng)貪玩、渴望成功，但意志力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏目的性，游戲的趣味性特點(diǎn)恰好能促進(jìn)學(xué)生近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。如針對(duì)低年級(jí)時(shí)：在字母、單詞、音標(biāo)教學(xué)中，我用了“Whats Missing？”游戲，當(dāng)學(xué)生學(xué)完l—l 00的數(shù)字之后，我組織了玩“拍七”游戲等。而針對(duì)高年級(jí)特點(diǎn)，我挖掘孩子們的好勝與挑戰(zhàn)并存的特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、推磨監(jiān)測、尋找對(duì)手、互相找茬等一系列激發(fā)孩子們斗志的游戲，穿插于教學(xué)中。

適當(dāng)?shù)奶砑佑螒蚪虒W(xué)，有助于直接激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，形成自我求知的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此打破鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)模式，溝通英語學(xué)科與音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，把英語學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機(jī)結(jié)合，讓鄉(xiāng)村英語課堂“動(dòng)”起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅能提高學(xué)生的英語水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

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