新課改下的英語(yǔ)教學(xué)

朱小莉

新課程改革的推進(jìn)必然會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高自身素質(zhì)，要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為同時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，也要求雙方能根據(jù)不斷變化的新形勢(shì)和不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行反思，最后達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。

面對(duì)新的教材，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，有了新的觀念才能接受新事物，才能避免出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。新課程的實(shí)施不能簡(jiǎn)單地被理解為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語(yǔ)言環(huán)境欠缺的情況下，教師不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能進(jìn)行大力開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅需要重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，更需要注重學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣才能使現(xiàn)行的教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)。想要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要做到：

一、時(shí)刻以“教書(shū)育人”為己任

教書(shū)育人，使學(xué)生更好的發(fā)展是教師的主要職責(zé)，因而教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，無(wú)論教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)怎樣的困難，都應(yīng)該克服困難，始終堅(jiān)持課改方向，堅(jiān)持學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)課改的進(jìn)程。高尚的師德要求教師時(shí)刻做到急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過(guò)程中，教師既需要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，試著與學(xué)生彼此信賴，培養(yǎng)深厚的情感，又需要嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，利用情感教育燃起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。高素質(zhì)的教師能協(xié)調(diào)好各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，能有計(jì)劃地組織好教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，使每個(gè)學(xué)生各方面素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。

二、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)為主，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，他們負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程。所以課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，保證通過(guò)自己的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。這就要求教師能夠建立起學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)出和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境，把課堂目標(biāo)由追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的作用，明白學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，“English can not be taught. It must be learned.”學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

具備了先進(jìn)的多媒體設(shè)施之后，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)出自身靈活、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法。他們需要考慮的是在徹底掌握所要講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更容易、更主動(dòng)地去接受。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境幫助學(xué)生感知、理解英語(yǔ)中抽象的概念。運(yùn)用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)出新穎、形象、生動(dòng)、直觀的知識(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情景，使學(xué)生更容易進(jìn)入交際角色。此外，多媒體技術(shù)參與直觀教學(xué)，能夠使英語(yǔ)教學(xué)突破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，也能夠極大地啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中巧妙地化難為易，變深為淺，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是他們語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的一種證明。同時(shí)，教師要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性、功能性三個(gè)方面保證任務(wù)的可行性，確保學(xué)生能明確領(lǐng)會(huì)并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中，切實(shí)可行的活動(dòng)或任務(wù)，使所有學(xué)生都敢于去嘗試。

五、善于總結(jié)、反思，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中取得進(jìn)步

新課程理念下教學(xué)成果的客觀評(píng)定，離不開(kāi)教師的反思。所謂教學(xué)反思，其實(shí)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號(hào)，更不是不切教學(xué)實(shí)際的盲目爭(zhēng)辯，反思的成果本就應(yīng)該成為一種經(jīng)驗(yàn)，一種智慧，以便更好地指導(dǎo)和改進(jìn)教師今后的教學(xué)工作。而新課改的教學(xué)理念正好為我們教師隊(duì)伍的反思提供了新的視角和理論支持。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市揚(yáng)大附中東校區(qū)）