初中英語課堂不再讓學(xué)生口拙

周青松

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的英語書面表達(dá)優(yōu)于他們的口頭表達(dá)，口語能力較差。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是現(xiàn)如今國(guó)際交流的頻繁，社會(huì)越來越需要具備良好口語表達(dá)能力的實(shí)用型人才。就初中英語教學(xué)而言，要想改變這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，最為重要的一點(diǎn)就是要不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中來，以體現(xiàn)英語的交際作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升表達(dá)興趣

初中生由于英語基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生的英語閱讀和口語表達(dá)能力不佳導(dǎo)致他們形成了一定的心理陰影，從而不敢閱讀、不敢表達(dá)。為此，在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備。特別是對(duì)那些膽小且口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生，要有足夠的耐心，在他們每次表達(dá)完之后，老師一定要盡可能地找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，如“right，good！”等，幫助學(xué)生樹立自信，消除他們的膽怯心理，從而使學(xué)生逐漸對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。當(dāng)然，讓學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)產(chǎn)生信心，并積極投入的目的主要還是為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，就真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力而言，增強(qiáng)學(xué)生興趣尚處于感性認(rèn)識(shí)階段，畢竟口語能力的提高還是一個(gè)量的積累問題。所以，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能真正達(dá)到提高的目的。如在學(xué)習(xí)《Good friends》的時(shí)候，教師就可以以“My good friends”為主題，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，暢談自己的好朋友。學(xué)生A：My good friend is Li lei， he is a boy，he often helps me，I really like him.學(xué)生B：I have a lot of friends，They are my sisters，they often help me on my study.學(xué)生C：My good friend is my Math teacher，he coached my math homework.在此過程中既復(fù)習(xí)了書本上的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、強(qiáng)化口語練習(xí)，提升表達(dá)能力

當(dāng)學(xué)生具備口語表達(dá)的信心之后，教師就可以適當(dāng)尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)口語訓(xùn)練的強(qiáng)度，使學(xué)生進(jìn)行大量的口語練習(xí)和鍛煉，以此通過量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。例如：在每節(jié)課開始前，都可以安排學(xué)生去講臺(tái)進(jìn)行2分鐘的英語演講，內(nèi)容不限，要求每一位學(xué)生都要參與，每節(jié)課演講的學(xué)生在課下要做充足的準(zhǔn)備，演講的表達(dá)要流暢。這樣一來，每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，而對(duì)那些不愿意表達(dá)的同學(xué)而言，他們便也不得不積極準(zhǔn)備。另外，教師還可以要求學(xué)生在閱讀教材之后，有效地整合課文，用自己的話概括出文章大大意，這樣既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能提升學(xué)生的口語表達(dá)水平。除了這兩種方式外還有許多增加學(xué)生口語訓(xùn)練量的方式，如兩兩對(duì)話，師生對(duì)話等。但是無論哪種方式，教師一定不要忘記及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力質(zhì)的飛躍的實(shí)現(xiàn)。有一次在課堂上，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“This is me ”這一課前的2分鐘講演中就以同樣的題目講述了自己，其內(nèi)容清晰，表達(dá)流暢，可見這樣的訓(xùn)練是非常有必要的。以下是從中節(jié)選的一小段：I was a crying girl，But I do not cry for the failure，I cry for those who are disappointed when they couldnt get the help that they really need ，I cry for Some students have to drop out of school because they couldnt afford their tuition fee and so on，they really need our help，so we should help them.

三、讓學(xué)生敢于表達(dá)，發(fā)揮主體意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是以教師為中心，教師講，學(xué)生記。在這種教學(xué)環(huán)境中，許多學(xué)生很難提起對(duì)課堂的興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)英語。要想改變這一點(diǎn)，最主要的就是教師要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來說，首先應(yīng)該了解學(xué)生的語言能力和知識(shí)水平，這樣教學(xué)才會(huì)有的放矢。由于班上學(xué)生參差不齊，個(gè)體差異明顯，如果教師長(zhǎng)期以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)慢慢地感到不同程度的厭倦，學(xué)習(xí)外語的興趣也會(huì)逐漸消失。但是如果反過來，以學(xué)生為中心，開展形式多樣的口語表達(dá)活動(dòng)，如組織討論等，并在這些活動(dòng)中讓學(xué)生在歡快的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師精講，學(xué)生多練，不僅教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及口語表達(dá)能力也能得到大幅的提升。而要想做到這些，教師便要學(xué)會(huì)放手，懂得課堂不是教師利用講臺(tái)練習(xí)口語的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的場(chǎng)所，所以要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課下來，都有新的體會(huì)和提高。

隨著社會(huì)的發(fā)展和日常社會(huì)交際的需求，已經(jīng)成為一種國(guó)際性通用語言的英語對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力要求也越來越高，以前不受重視的口語表達(dá)能力也受到越來越多國(guó)人的關(guān)注，但是由于以往在英語教育教學(xué)過程中的失誤，學(xué)生的口語能力都相對(duì)低下，學(xué)習(xí)了幾年的英語結(jié)果不敢說、不會(huì)說。針對(duì)這種狀況，在初中階段英語教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)既定的英語表達(dá)情境，最大限度地提升初中生的口語表達(dá)能力，改變這種現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)有所用。

（作者單位：江蘇興化市海河學(xué)校）