小學(xué)英語(yǔ)“母語(yǔ)”化教學(xué)析論

張紅林

一、“母語(yǔ)”化的學(xué)術(shù)分析

英語(yǔ)“母語(yǔ)”化這個(gè)方案的效果不是憑空想出來(lái)的。這一定是有強(qiáng)大的理論依據(jù)在支持這個(gè)方案的可操作性的。有研究表明，每個(gè)人都是在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的。那個(gè)時(shí)候是每個(gè)人對(duì)這個(gè)世界第一次認(rèn)知的時(shí)間段。孩子就好像一塊海綿，在無(wú)限地吸收他們周邊的環(huán)境，他們通過(guò)吸收的東西去認(rèn)知這個(gè)世界。

從理論而言，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不管什么語(yǔ)言無(wú)非是“四大關(guān)”：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。“母語(yǔ)”化很自然地滿(mǎn)足了前兩點(diǎn)。在孩子自己和人家說(shuō)話的過(guò)程中，毫無(wú)疑問(wèn)練習(xí)了自己的口語(yǔ)?；蛟S這里我們不該說(shuō)什么口語(yǔ)，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)責(zé)怪孩子口齒不清楚。所以至少孩子敢說(shuō)英語(yǔ)了。至少讓孩子從小就敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。那樣在他們長(zhǎng)大了之后，就不再會(huì)講英語(yǔ)當(dāng)作外語(yǔ)來(lái)學(xué)。那樣至少口語(yǔ)會(huì)由于小時(shí)候的積累，想要養(yǎng)成口音就很容易了。至于聽(tīng)力，那就也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在我們說(shuō)給別人輸出的過(guò)程中我們自然而然也接受了別人說(shuō)出來(lái)的。聽(tīng)力自然也得到了鍛煉。至少在以后聽(tīng)短文、對(duì)話耳朵不會(huì)感到陌生。但是在讀和寫(xiě)這兩個(gè)方面那光靠這種理論是無(wú)法得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。那還是需要老師在其他方面以其他途徑幫助孩子學(xué)習(xí)。

二、“母語(yǔ)”的真實(shí)性

這段時(shí)間國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)這一塊提出了很多質(zhì)疑。包括高考中英語(yǔ)考試的改革，以及英語(yǔ)課本的再一次新版更換，還有很多在英語(yǔ)學(xué)術(shù)界一直被廣泛應(yīng)用和流傳的一些教學(xué)方法都被提出質(zhì)疑。這種質(zhì)疑的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，群眾在質(zhì)疑我們這樣教英語(yǔ)到底是不是對(duì)的？到底有沒(méi)有真的教給孩子？現(xiàn)在很流行出國(guó)這件事情，并且隨著出國(guó)的門(mén)檻越來(lái)越低，很多小孩和家長(zhǎng)都對(duì)出國(guó)熱情越來(lái)越高。那能否在國(guó)外正常的生活就自然而然地成為英語(yǔ)學(xué)得好壞的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)可厚非。畢竟學(xué)習(xí)是為了更好的生活。如果學(xué)的東西不能用那自然就等于白學(xué)。那就目前而言，我國(guó)孩子去到國(guó)外，的確是不能做到完全無(wú)障礙的溝通。有一些地道的俗語(yǔ)和一些發(fā)音或多或少都會(huì)成為孩子和外國(guó)人交流的問(wèn)題。這就是我們可以改進(jìn)的地方?！澳刚Z(yǔ)”化教學(xué)對(duì)口音這方面就有很大的幫助。由于孩子從小熏陶在英語(yǔ)環(huán)境中，所以他們很容易接受英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。確實(shí)，中國(guó)人因?yàn)橛兄袊?guó)式口音，就是喜歡把每個(gè)單詞都讀成降調(diào)，而且會(huì)很在意每個(gè)單詞而不是連讀。但事實(shí)上正確的發(fā)音只有最后一個(gè)單詞是降調(diào)，其他都是平調(diào)甚至?xí)谶B讀中省略。這在很多中學(xué)生和高中生中都是在口語(yǔ)方面很難解決的問(wèn)題。因?yàn)閺男〉牧?xí)慣就是這樣。這也是英文和中文在發(fā)音處最大的不同所在。那不管是美式英語(yǔ)還是英式英語(yǔ)，只要從小能耳濡目染，模仿他們的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音，那就都不會(huì)成為他們以后學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。

至于我們老師需要做的就是給孩子正確的引導(dǎo)。什么是正確的引導(dǎo)？就是我們要保證孩子平時(shí)在說(shuō)在運(yùn)用的英文都是正確的英文。老師可以做什么？比如平時(shí)在課堂上多放一些BBC、VOA的音頻給孩子聽(tīng)，甚至可以把內(nèi)容打出來(lái)。當(dāng)然，孩子一定是聽(tīng)不懂的，也不要求聽(tīng)懂。只要他們跟著模仿里面的語(yǔ)調(diào)和讓孩子體會(huì)英文的朗讀方式就行了。比如I would rather go home這句話。中國(guó)孩子的朗讀方式會(huì)分為5個(gè)音節(jié)，而且會(huì)是5個(gè)單詞所用的時(shí)間。但是換成“母語(yǔ)”化學(xué)習(xí)法培養(yǎng)出來(lái)的孩子，這句話只會(huì)分成3個(gè)音節(jié)。而且讀這句話所用時(shí)間和I go home是一樣長(zhǎng)的。這就是外國(guó)人在說(shuō)話時(shí)會(huì)把不重要的助詞等輕讀掉的原因。而且連讀也是一樣，都可以給孩子涉及。做到打開(kāi)門(mén)學(xué)英語(yǔ)，而不是關(guān)起門(mén)來(lái)自己學(xué)自己的英語(yǔ)。還有一點(diǎn)要注意的是，老師給孩子的音頻要是真正的情景模仿。不要像平時(shí)考試卷中的聽(tīng)力部分的那種對(duì)話，那樣有規(guī)則，你一句我一句且語(yǔ)速那么均勻的對(duì)話只可能出現(xiàn)在學(xué)生的考試卷中。學(xué)生將來(lái)可能遇到的英語(yǔ)一定不是那樣。一定會(huì)有很多連讀，很多省略。所以那樣的音頻和口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)才是孩子需要的。當(dāng)然，如果連純口語(yǔ)都能聽(tīng)懂，那在課堂上遇到的聽(tīng)力就不在話下了。

英語(yǔ)“母語(yǔ)”化是讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)從小抓起，追求學(xué)習(xí)效果。正確有效地培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目地強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，克服孩子心理因素。抓住孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，并且在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中用正確的方式加以引導(dǎo)，給孩子灌輸真正實(shí)用的英語(yǔ)，這才是簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)道路。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)）