小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)方法

錢慧

中華文化博大精深，成語(yǔ)作為漢語(yǔ)言特有的文學(xué)現(xiàn)象，是中華母語(yǔ)在歷史長(zhǎng)河中凝結(jié)而成的財(cái)富瑰寶。伴隨著時(shí)代的不斷推進(jìn)，成語(yǔ)也逐步顯現(xiàn)出了它的重要性，當(dāng)前各版的小學(xué)語(yǔ)文教材都十分重視成語(yǔ)教學(xué)，而在日常教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)將成語(yǔ)教學(xué)列為教學(xué)重點(diǎn)。本文主要以蘇教版教材為例，探究提高成語(yǔ)教學(xué)效率的相關(guān)方法。

一、以人為本，保持學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是最好的老師，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)成語(yǔ)成功的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)教師往往只看到考試的重要性，過(guò)度地讓學(xué)生反復(fù)背誦和默寫成語(yǔ)，最終雖然保證了分?jǐn)?shù)，卻也降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去了保證成語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下將以蘇教版的教材為例，探究具體方法。

1.讀成語(yǔ)

成語(yǔ)是語(yǔ)言的積淀，是漢語(yǔ)的精華，通常朗朗上口，像詩(shī)歌一般很有韻味。在蘇教版的教材當(dāng)中，每一個(gè)單元都安排了一定量的成語(yǔ)練習(xí)，而且這些成語(yǔ)都是注重押韻、排列有序的，因而非常適合學(xué)生們誦讀。因此教師要找機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以采取和品味古詩(shī)一般的形式來(lái)引導(dǎo)進(jìn)行成語(yǔ)誦讀，讓學(xué)生們?cè)谡b讀中理解成語(yǔ)的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.說(shuō)成語(yǔ)

我國(guó)的成語(yǔ)非常具有民族特色，每一個(gè)成語(yǔ)都蘊(yùn)含著一個(gè)歷史故事，在蘇教版的教材當(dāng)中安排了很多故事性質(zhì)的成語(yǔ)，非常適合小學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)講故事的形式帶入成語(yǔ)的教學(xué)。比如說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中有一組我們都非常熟悉的成語(yǔ)：杯弓蛇影、揠苗助長(zhǎng)、螳螂捕蟬、鄭人買履、狐假虎威、葉公好龍、黔驢技窮。這些成語(yǔ)都是從有趣的寓言故事當(dāng)中得來(lái)的，因此教師可以引領(lǐng)學(xué)生們自行講一講，讓學(xué)生們自行探索成語(yǔ)的由來(lái)，然后再讓他們?cè)谡n堂上講給其他學(xué)生聽(tīng)，互相的分享以更好地提升學(xué)習(xí)的效果。

3.畫成語(yǔ)

成語(yǔ)來(lái)源于故事，而故事都是有畫面感的，一組成語(yǔ)在人的大腦中會(huì)形成各類動(dòng)人的畫卷。教師在指導(dǎo)學(xué)生們弄清了成語(yǔ)的含義之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)將他們腦海當(dāng)中形成的畫面畫出來(lái)。比如說(shuō)，在蘇教版的教材中有這樣一組成語(yǔ)：一碧萬(wàn)頃、煙波浩渺、一帆風(fēng)順、談笑風(fēng)生、海波不驚、風(fēng)平浪靜。這些成語(yǔ)都很簡(jiǎn)單，也很形象，因而教師可以讓學(xué)生將畫面畫出來(lái)，這樣不僅能加深學(xué)生們對(duì)于成語(yǔ)的理解，而且還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生們的童心和動(dòng)手能力，讓他們更熱愛(ài)成語(yǔ)。

二、立足教材，結(jié)合集中和分散教學(xué)

在蘇教版的教材當(dāng)中，每一個(gè)單元都安排了成語(yǔ)練習(xí)，因此教師可以采取集中和分散結(jié)合的方式，巧妙利用課文的資源來(lái)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。

1.教學(xué)中滲透單元練習(xí)的成語(yǔ)

在進(jìn)行每一個(gè)單元的教學(xué)之前，教師都應(yīng)該認(rèn)真地鉆研教材的內(nèi)容，研究清楚練習(xí)當(dāng)中的成語(yǔ)同課文資源之間的關(guān)系，然后在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生掌握成語(yǔ)的含義及應(yīng)用。比如說(shuō)，在《少年王勃》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課文當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生們理解風(fēng)華正茂、后生可畏、出類拔萃、文思泉涌、才思敏捷、手不停揮、力透紙背等成語(yǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加輕松地掌握這些內(nèi)容。

2.在課文中尋找成語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的成語(yǔ)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行成語(yǔ)的閱讀，然后再分別在課文當(dāng)中尋找出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠感性地理解成語(yǔ)的含義。當(dāng)學(xué)生們做出了充分的準(zhǔn)備后，就能夠更加深刻地理解成語(yǔ)的內(nèi)涵了。比如說(shuō)，在蘇教版的語(yǔ)文教材當(dāng)中，在學(xué)習(xí)爐火純青、精妙絕倫、夢(mèng)筆生花、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、渾然天成等成語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合古詩(shī)《望廬山瀑布》的內(nèi)容以及李白的生平來(lái)幫助學(xué)生理解成語(yǔ)，方便學(xué)生掌握成語(yǔ)的含義。

三、注重實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展成語(yǔ)活動(dòng)課

1.課外閱讀，搜集成語(yǔ)

學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程中，教師不僅可以利用每周固定的教材模塊，還可以安排一些課外閱讀，要求學(xué)生有意識(shí)地去抄錄一些閱讀材料中出現(xiàn)的成語(yǔ)，或者是與成語(yǔ)相關(guān)的故事和人物。并在每周都設(shè)定一個(gè)課外閱讀報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生有平臺(tái)互相分享，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。在材料的選擇上，教師可以推薦《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著。

2.課堂游戲，學(xué)習(xí)成語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些教學(xué)游戲，因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)習(xí)是最符合小學(xué)生身心發(fā)展方式的。比如說(shuō)，可以組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)大會(huì)，讓學(xué)生們集中思考關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)、關(guān)于四季的成語(yǔ)，或者是讀一些具有特殊含義的成語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一些成語(yǔ)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)等等。

成語(yǔ)作為中華文化在幾千年中積淀下來(lái)的精華，讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)是十分必要的。本文以蘇教版的教材為例，從以上三方面探究了提升小學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的策略，總結(jié)了一些教學(xué)方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)成語(yǔ)教學(xué)提供有效的建議。

（作者單位：江蘇泰州市寺巷中心小學(xué)）