蔣勇
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
要誘發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī),激發(fā)閱讀興趣,就要讓學(xué)生明確目標(biāo),從而讓學(xué)生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的問題情境中活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。比如,單元閱讀教學(xué)時(shí),教師可先簡介該單元的閱讀知識(shí)與要求,提出本單元課文的特色、重點(diǎn),概括本單元講讀和自讀的閱讀目標(biāo),喚起他們獲取新知識(shí)的欲望。又如,在單篇課文教學(xué)時(shí),可用短小的故事,或名言佳句,或直接用實(shí)物,把學(xué)生引入一定的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
當(dāng)然,設(shè)計(jì)問題一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力。因?yàn)閷W(xué)生好勝心、自尊心非常強(qiáng),所以設(shè)計(jì)的問題難度要適中,這樣,學(xué)生答起來就能得心應(yīng)手,有成功感。有人曾說:“當(dāng)學(xué)生達(dá)到他們的目標(biāo)時(shí),動(dòng)力和能力就會(huì)猛增。”所以說,成功是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的動(dòng)力。
二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,必須重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。小學(xué)生只有在嘗到成功的喜悅,從閱讀中找到樂趣,才會(huì)樂讀、善讀、廣讀。在閱讀方法的引導(dǎo)上要尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,循序漸進(jìn)。我在平時(shí)的教學(xué)中注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):
1.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的,俗話說:“好記性不如爛筆頭”,讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,并根據(jù)不同年級的學(xué)生,提出不同要求。久而久之,學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力都得到了很大提高。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。我指導(dǎo)學(xué)生不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握“四讀”——瀏覽、略讀、精讀、悟讀。瀏覽的速度比較快,主要用來閱讀報(bào)紙、搜集信息;略讀常常一目多行,意在了解大概內(nèi)容;精讀就是要一句一句地讀,一句一句地理解;悟讀是要透過語言文字,進(jìn)行深入思考,從中悟出作者真正的目的。四種方法可以交叉進(jìn)行,達(dá)到更好的閱讀效果。
3.學(xué)會(huì)選擇好書。讀一本好書就像與一位高尚的人交談。因此,對于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書,我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目,向?qū)W生推薦,讓學(xué)生有選擇性的購買、閱讀書籍,以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,擴(kuò)大閱讀的視野。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的前提。小學(xué)生對“閱讀”理解不深,他們只簡單地認(rèn)為閱讀就是只看書,不思考,不把它當(dāng)作一回事,于是,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?,F(xiàn)行語文教材不乏名篇佳作,傳誦不衰,有常讀常新之感。然而學(xué)生為何對此無動(dòng)于衷呢?在教學(xué)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時(shí),面對閱讀材料,或茫然,或望而生畏。究其原因就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,他們長期沉浸在老師講學(xué)生聽的單一而機(jī)械的閱讀教學(xué)氛圍之中,養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為上語文課只要認(rèn)真聽老師講解就可以了。針對這種情況,作為語文教師,特別是小學(xué)語文教師,一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。
因此,在課內(nèi)教學(xué)時(shí),我盡量留足夠的時(shí)間給學(xué)生閱讀思考。課外,要經(jīng)常督促和指導(dǎo)他們閱讀,要求他們做到如下幾方面:第一,要多讀,除了課本之外,還要有選擇地多讀一些有價(jià)值的書刊,多方面吸取。第二,要多思,讀了文章之后要認(rèn)真思考。第三,要多記,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣。第四,要善于運(yùn)用。這樣,經(jīng)過我長期督促和指導(dǎo),加上學(xué)生持之以恒,大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,閱讀的能力也逐漸得到了提高。
四、以寫促讀提高學(xué)生的閱讀能力
讀好文章才能寫好文章,寫又能反作用于讀,寫作可以促進(jìn)閱讀,使讀更深、更自覺。
許多有經(jīng)驗(yàn)的老師可能都嘗試過,在教某些課文之前,先安排學(xué)生寫這類的作文。不少學(xué)生可能會(huì)感到無從下筆,在學(xué)生犯難之際,教師指導(dǎo)他們研讀課文,學(xué)習(xí)文中的寫作方法。為了寫好作文,學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,而且,在經(jīng)過老師的指點(diǎn)后,學(xué)生會(huì)豁然開朗,興趣倍增,讀得進(jìn)去,用得順手。這種讓學(xué)生帶著作文的任務(wù)去讀課文的做法,可以大大提高閱讀效率,從而提高閱讀能力。此外,寫讀后感和寫評論也是以寫促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫出感想體會(huì),評論是就課文本身內(nèi)容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進(jìn)行分析。它們的前提都必須要“讀”,讀得懂才能寫得出,讀得深才能寫得透,才有可能寫出新意。
總之,提高學(xué)生的閱讀能力雖難,但還是有方法可循的。只要我們教師多研究,多實(shí)踐,多總結(jié),引導(dǎo)得當(dāng),教學(xué)得法,學(xué)生的閱讀能力是可以大面積提高的。
(作者單位:江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué))