小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

楊昌權(quán)

素質(zhì)教育是教育教學(xué)改革的方向，是開發(fā)學(xué)生潛能，提高其綜合能力的重要手段。實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)正在進(jìn)行的一場(chǎng)深刻改革，是一項(xiàng)事關(guān)教育改革和發(fā)展的全面的系統(tǒng)工程。在實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，如何通過(guò)教學(xué)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)是我們每一位教師認(rèn)真探索，不可忽視的問題。根據(jù)目前教育發(fā)展的局勢(shì)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我略談幾點(diǎn)自己的見解。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要貫穿品德教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求我們要做到教書與育人相結(jié)合，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終堅(jiān)持這一原則。具體做法是：首先增強(qiáng)育人的意識(shí)性，即提高認(rèn)識(shí)，明確數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中同其他學(xué)科教師一樣，肩負(fù)著既教書又育人的任務(wù)。我從備課時(shí)就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育教育這一要求在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)。其次是堅(jiān)持參透性，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)又有別于思想品德等學(xué)科的教學(xué)，所以我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)參透進(jìn)思想品德教育，以激發(fā)學(xué)生積極向上的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，在講“圓的面積”時(shí)，我就先告訴學(xué)生我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之是世界上把圓周率準(zhǔn)確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位數(shù)字的第一人，以幫助學(xué)生樹立民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情。

二、端正教師的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法。首先要在情感上尊重和信任每一位學(xué)生，在教學(xué)方法上為學(xué)生提供積極主動(dòng)的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)造更多情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，引出數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去探究解決；讓學(xué)生抄一些商品的價(jià)格，在課堂上探究小數(shù)加、減、乘、除法計(jì)算等。這些活動(dòng)無(wú)不充滿了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的作用不是降低了，而是更高了。一是課堂中教師由演員變成了導(dǎo)演，課堂由少數(shù)優(yōu)等生發(fā)言變成了更多學(xué)生發(fā)言。二是教師要注意學(xué)生的發(fā)言，并從學(xué)生的語(yǔ)言里觀察其思維邏輯是否完整。比如，學(xué)生說(shuō)：“三角形面積是長(zhǎng)方形面積的一半。”這句話就說(shuō)得不完整、不準(zhǔn)確，所以教師應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，可以直接告訴學(xué)生怎樣說(shuō)才確切，也可以出示一個(gè)較大的三角形和一個(gè)較小的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生直觀看到“三角形面積是長(zhǎng)方形面積的一半”是不完整的語(yǔ)言描述，應(yīng)該說(shuō)成“三角形面積是相應(yīng)的長(zhǎng)方形面積的一半?！?/p>

此外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些“特別的問題”，引導(dǎo)學(xué)生多角度聯(lián)想、多層次猜想，鼓勵(lì)運(yùn)用不同的解題策略，讓學(xué)生去探究。還可以提供一些“懸念”問題，讓學(xué)生感到“心求通而未得，口欲言而未能”，從而保持探索的愿望。

三、針對(duì)不同類的學(xué)生，實(shí)行因材施教

教師從備課到授課、學(xué)后輔導(dǎo)、批改作業(yè)，都要充分考慮學(xué)生的差異，尋求學(xué)生間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使好中差生都能根據(jù)自己的能力去完成所需完成的內(nèi)容。針對(duì)這一點(diǎn)，由于我從事了二十多年的教學(xué)，因而對(duì)于學(xué)生的不同差異基本了解，有的學(xué)生特別貪玩，上課精力不集中，即便是教師在課堂上講課，也開小差，這時(shí)如果把注意力放在他們身上，在課堂上對(duì)他們多進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的不良現(xiàn)象、存在的問題、缺點(diǎn)等，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，便會(huì)激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使他們把心收到課堂上。另外還要處處考慮他們能否理解所講的內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生便會(huì)理解教師的良苦用心，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，由貪玩變?yōu)閻蹖W(xué)，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有明顯的進(jìn)步。

課堂上要采取多種措施使全班都處于積極的思維狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。課下，為解決差生“吃不了”、中等生“吃不好”、優(yōu)等生“吃不飽”的矛盾，我們可采用“多層次習(xí)題訓(xùn)練”的教學(xué)方法，堅(jiān)持“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同要求；自由選做，因材施教；發(fā)展個(gè)性，保底拔尖”的命題原則，把習(xí)題分成三個(gè)層次：即基礎(chǔ)題、中檔題和高檔題，使學(xué)生在完成自己的基礎(chǔ)任務(wù)后，根據(jù)自己的能力再靈活選擇適合自己的習(xí)題以對(duì)他們起到拔高和提升的作用。通過(guò)這種方式，課堂既能兼顧到各層次的學(xué)生，也能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)地提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。素質(zhì)教育是系統(tǒng)綜合工程，我們不能等待現(xiàn)代模式的經(jīng)驗(yàn)，必須因地制宜，從點(diǎn)滴做起，落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，進(jìn)而使素質(zhì)教育能夠真正落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去。

（作者單位：甘肅舟曲縣峰迭中心小學(xué)）