大學(xué)生全面素質(zhì)教育的推進(jìn)與實(shí)施

張福寶

傳統(tǒng)的高校教育普遍側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)化程度培養(yǎng)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，專業(yè)型人才已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)的需求。尤其是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度加劇，市場(chǎng)對(duì)于人才的要求大多集中在了素質(zhì)方面。全面素質(zhì)教育的推進(jìn)需要高校革新教學(xué)體制機(jī)制，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高其綜合素質(zhì)水平。

一、全面素質(zhì)教育

全面素質(zhì)教育指的是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，通過強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來(lái)培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才的現(xiàn)代教育。全面素質(zhì)教育說(shuō)到底就是以人為本、健全人生發(fā)展的一種教育手段，并在教育的理念中體現(xiàn)人的主體重要性，側(cè)重于對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。高校全面素質(zhì)教育主要包括人文素質(zhì)、道德品質(zhì)以及科學(xué)精神等三方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)下的大學(xué)生全面素質(zhì)教育的推進(jìn)與實(shí)施，除了要以課程改革為主、以全面素質(zhì)教育為核心、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外，還要做到以學(xué)生作為素質(zhì)教育的主體，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有健全人格的高素質(zhì)人才。

二、大學(xué)生全面素質(zhì)教育的推進(jìn)與實(shí)施

大學(xué)生全面素質(zhì)教育工作的根本目的是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，應(yīng)當(dāng)要面向全校學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心目標(biāo)，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)和重視素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推進(jìn)全民素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.創(chuàng)新教育體制機(jī)制，弘揚(yáng)全面素質(zhì)教育

當(dāng)前，高校的素質(zhì)教育體制機(jī)制尚不完善，在進(jìn)行全員素質(zhì)教育工作方面還缺乏一定的力度，因此，改革素質(zhì)教育的體制機(jī)制是十分必要的。就目前各大高校實(shí)施素質(zhì)教育的工作情況來(lái)看，素質(zhì)教育普遍已得到了廣大師生的認(rèn)可，但在教學(xué)工作中卻鮮少出現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，素質(zhì)教育只是考查學(xué)生日常的一個(gè)方面，并沒有與專業(yè)教育相結(jié)合，并且在很多教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，素質(zhì)教育體系并未納入其中，選修課一類的非專業(yè)課程更是缺乏必要的素質(zhì)教育。因此，高校必須盡快改革素質(zhì)教育的體制機(jī)制，推進(jìn)大學(xué)生全民素質(zhì)教育工作，科學(xué)整合教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的素質(zhì)教育體制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將專業(yè)課程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，以H型的課程體系進(jìn)行人才的培養(yǎng)，如分別安排實(shí)踐課程與理論課程，將素質(zhì)教育的學(xué)分提升到與專業(yè)教育大致相同的位置，同時(shí)在校的學(xué)生社團(tuán)、黨建等也要不斷地利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行素質(zhì)教育的宣傳活動(dòng)。

2.營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

全面素質(zhì)教育已成為了當(dāng)今時(shí)代的教育熱點(diǎn)，要想在高校推進(jìn)全面素質(zhì)教育，就要做到以素質(zhì)教育為主要目的，深刻意識(shí)到創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的重要性，實(shí)行主體化教育。對(duì)于21世紀(jì)的大學(xué)生而言，其發(fā)展不僅要全面，更要強(qiáng)化自身的主體創(chuàng)造性，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要做到以學(xué)生為課堂主體，通過多樣化的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行吸收，從而使自身的綜合素質(zhì)得到提高。在高校素質(zhì)教育推進(jìn)的實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持全面素質(zhì)教育的觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地強(qiáng)化其自我教育程度，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)加以整合并融會(huì)貫通，形成自己獨(dú)有的見解與觀點(diǎn)。

3.革新素質(zhì)教育方式，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力

要想在大學(xué)校園中推進(jìn)和實(shí)施全面素質(zhì)教育，教師就要在教學(xué)課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)多樣化的教學(xué)手段也是一堂課獲得成功的必要保證。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，思想豐富，他們對(duì)于事物的看法與見解都十分獨(dú)到，教師一定要耐心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法和建議，并將其納入素質(zhì)教育工作當(dāng)中，推進(jìn)素質(zhì)教育，首先就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)課堂形式，如采用情景式、體驗(yàn)式、交互式和探究式等等與當(dāng)代大學(xué)生心理相契合的一系列教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，打造新型教學(xué)課堂，豐富教學(xué)體驗(yàn)。其次要改革素質(zhì)教育類主題活動(dòng)的形式，以演講、競(jìng)賽、辯論等方式來(lái)取代傳統(tǒng)的教師講解，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其能夠最大限度地表達(dá)自身想法，強(qiáng)化課堂氛圍。教師要通過學(xué)生的課堂主體作用來(lái)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育活動(dòng)，如讓學(xué)生自己籌辦主題教學(xué)活動(dòng)，并從旁邊加以引導(dǎo)和指正，既能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以鍛煉學(xué)生的組織能力、社交能力等，從而真正實(shí)現(xiàn)達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

推進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)工作，我們只有面向全校學(xué)生開展素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新素質(zhì)教育體制機(jī)制，在教育過程中以學(xué)生為主體，采用多樣化的素質(zhì)教育方式，培育高素質(zhì)的綜合人才，才能夠真正提高學(xué)生的素質(zhì)水平，進(jìn)而推動(dòng)高校素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：江西工程學(xué)院金融與會(huì)計(jì)學(xué)院）