如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

閆玉芳

一提起“后進(jìn)生”，所有的班主任肯定覺(jué)得頭痛，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦灰心敲磧扇齻€(gè)學(xué)生，就足可能弄得班里烏煙瘴氣，讓班主任焦頭爛額?？稍诮逃虒W(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生的存在是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，并且具有普遍性。因此，教育后進(jìn)生是教師義不容辭的責(zé)任，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。

盡管后進(jìn)生存在識(shí)別能力差、語(yǔ)言習(xí)慣不良等現(xiàn)象，但只要轉(zhuǎn)化過(guò)程中方法得體，后進(jìn)生照樣可以成為為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)，為同學(xué)服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的好學(xué)生。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

一、尊重學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的力量?！睂W(xué)生具有自尊心，后進(jìn)生同其他同學(xué)一樣，也有極強(qiáng)的自尊心，因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)多受到指責(zé)，感到處處不如其他同學(xué)，所以有自卑感，但他們不甘落后，有的想方設(shè)法表現(xiàn)自己，以博得老師、同學(xué)的刮目相看，所以有極強(qiáng)的自尊心，班主任在做工作時(shí)，如果不用審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，一味地挖苦、指責(zé)學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的自尊心，會(huì)使他們產(chǎn)生悲觀失望的情緒，形成逆反情緒，給學(xué)生心靈上留下創(chuàng)傷，走上極端而造成不良后果。因此，班主任既要做后進(jìn)生的師長(zhǎng)，又要做他們的知心朋友，在理解和尊重的基礎(chǔ)上幫助后進(jìn)生逐漸進(jìn)步。

面對(duì)學(xué)生偷拿了同學(xué)10元錢的事件，北京市某小學(xué)王老師的做法就值得借鑒。王老師知道這件事后，不慌不忙地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我已知道錢是怎么丟的了，是講臺(tái)拿了10元錢！現(xiàn)在他已經(jīng)知道錯(cuò)了，相信他明天一定會(huì)把錢放回原處！”第二天丟錢的學(xué)生果然找到了這10元錢。王老師知道今天都不知道是誰(shuí)拿的錢，可又有什么關(guān)系呢？學(xué)生知錯(cuò)就改了嗎！王老師巧妙地教育了學(xué)生，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

如，我班一后進(jìn)生與臨班的一女生談戀愛(ài)。知道后，找他談話，他卻要求我替他保密，不能讓雙方的家長(zhǎng)知道，更不能在班上點(diǎn)名批評(píng)，否則他堅(jiān)決不與臨班的女生斷絕關(guān)系。我答應(yīng)他的要求，并且進(jìn)行了耐心的教育，他心悅誠(chéng)服，并寫給我一封信：“老師，真想不到您竟如此尊重我，尊重我的感情。”

二、愛(ài)護(hù)學(xué)生

一教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)分給每一個(gè)學(xué)生。”班主任要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，如同愛(ài)自己的子女一樣愛(ài)護(hù)他們。要經(jīng)常過(guò)問(wèn)學(xué)生的衣食住行、思想、學(xué)習(xí)等情況，并給予熱情的幫助，使學(xué)生感到集體生活的溫暖。特別是后進(jìn)生，他們總是不討人喜歡，父母責(zé)罵、體罰他們；老師批評(píng)他們；同學(xué)譏諷他們，所以他們更需要關(guān)心，更需要愛(ài)護(hù)。班主任應(yīng)用心來(lái)溫暖他們，醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，做到不對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生厭惡情緒與不信任心理。組織并參與一些集體活動(dòng)，與他們打成一片，消除他們的對(duì)立情緒與恐懼心理，從而改善師生關(guān)系。堅(jiān)持關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，問(wèn)寒問(wèn)暖，給予實(shí)質(zhì)性的幫助，做到言語(yǔ)娓娓動(dòng)聽(tīng)，以理服人，公正待人，當(dāng)好他們的知心朋友，消除后進(jìn)生的孤獨(dú)與隔閡，去除煩惱和苦悶。久而久之，他們意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他們，并為他們操心時(shí)，他會(huì)由于內(nèi)心的感受而愿意接受教育，甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)。后進(jìn)生這棵枯苗也一定會(huì)在“愛(ài)”的滋潤(rùn)中復(fù)蘇的。

我班某男生，是一個(gè)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律不遵守、成績(jī)差的學(xué)生，許多老師一談起他無(wú)不搖頭。我從接班之后，就決心用愛(ài)心溫暖他、感動(dòng)他，用愛(ài)心去喚起他的勇氣。于是我熱情地親近他、愛(ài)護(hù)他；生活上無(wú)微不至地關(guān)心他、學(xué)習(xí)上耐心地引導(dǎo)幫助他，漸漸地，他那顆冰冷固執(zhí)的心融化了，老師得到了他的信任。以后，他心里有什么想法，就主動(dòng)與我說(shuō)。一年下來(lái)，各方面均取得巨大的進(jìn)步。

三、相信學(xué)生

后進(jìn)生總是存在一些十分明顯的問(wèn)題，或?qū)W(xué)習(xí)沒(méi)有信心，或?qū)W(xué)樣記錄置若罔聞，或?qū)Υ蚣芏窔蚪驑?lè)道……正因如此，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是嚴(yán)厲的批評(píng)，看到的是不信任和冷漠眼光，久而久之，就會(huì)對(duì)同學(xué)、對(duì)老師產(chǎn)生一種“戒備”心理，甚至把同學(xué)、老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)誤認(rèn)為是“貓哭耗子”。對(duì)待這樣的學(xué)生，要耐心的進(jìn)行說(shuō)服，并用實(shí)際行動(dòng)去感化他，讓他們產(chǎn)生信任感，與此同時(shí)，班主任要盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓他們擔(dān)任班級(jí)的某些職務(wù)，給他們發(fā)揮自己特長(zhǎng)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如“我班有一學(xué)生，打架斗毆是家常便飯，但我發(fā)現(xiàn)他是講義氣、敢作敢為的人，所以我就讓他擔(dān)任班級(jí)中的治保委員，并且在班級(jí)同學(xué)面前說(shuō)：“我相信該同學(xué)能夠管好自己，并維護(hù)好班級(jí)的正常秩序?！币院螅抑饾u發(fā)現(xiàn)他參與打架斗毆少了。后來(lái)，從別的同學(xué)口中得知他說(shuō)：“老師如此相信我，我怎能讓老師失望？”

又如，在一次期中考試總結(jié)會(huì)上，當(dāng)我在班上宣布一后進(jìn)生成績(jī)進(jìn)步最快時(shí)，下面同學(xué)就議論紛紛的樣子，甚至有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，他是抄別人的?！甭?tīng)到這位同學(xué)的話，看到同學(xué)們議論紛紛的樣子，我十分堅(jiān)定地說(shuō)：“我相信這位同學(xué)的成績(jī)是真實(shí)的，我還相信期末考試他還會(huì)給老師、同學(xué)們一個(gè)更大的驚喜，同學(xué)們，你們相信嗎？不信，咱們走著瞧！”說(shuō)完我意味深長(zhǎng)地看了這位同學(xué)一眼。我的無(wú)比信任，給予了這位后進(jìn)生以巨大的動(dòng)力。果然，期末考試，他一下子從35名躍居第9名。相信就如一劑催化劑，激發(fā)了學(xué)生改過(guò)自新、爭(zhēng)取進(jìn)步的信念。

班主任在工作中，能多給學(xué)生一份尊重，多給學(xué)生一些愛(ài)心，多給學(xué)生一些信任，我相信頑石也可以感化，堅(jiān)冰也可融化的，更何況后進(jìn)生呢？