課堂中的“精心”教學(xué)初探

李源

當(dāng)前，企業(yè)管理制度中的“精細(xì)化管理”被越來(lái)越多的學(xué)校引入其教育教學(xué)管理中，我校就是其中之一，在教學(xué)中進(jìn)行“精”的滲透，讓更多的教師體會(huì)到這其中的奧秘，以及其中給我們工作所帶來(lái)的收獲。作為常年奮戰(zhàn)在第一線的教育工作者，我不得不更加深入地思考如何將這種理念更多、更有效地融入日常的課堂教學(xué)工作之中，為更廣大的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)?！边@句話就是告誡我們做任何事要踏踏實(shí)實(shí)，從基本做起，把事情做“精”、做“細(xì)”。這就要求教師要利用好課堂40分鐘，精心設(shè)計(jì)好每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至了解每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了如下兩個(gè)方面：

一、教案精心，教學(xué)合一

教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵就在于備課。而備課的關(guān)鍵又在于是否對(duì)教材吃得透，理解得深刻，對(duì)課堂上的教學(xué)構(gòu)想是否精密細(xì)致，對(duì)學(xué)生是否了如指掌。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

（一）全面熟悉教材，制定學(xué)期和學(xué)年教學(xué)計(jì)劃

1.全面通讀教材。每字每句，每一個(gè)提示都不放過(guò)，而且要邊讀邊做筆記。

2.擬定初步的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并與同年級(jí)同學(xué)科的教師互相切磋、補(bǔ)己之短。

3.精心制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃。

（二）課前認(rèn)真鉆研教材，制定好具體的教學(xué)方案

1.初讀兩遍，了解當(dāng)堂課的全部?jī)?nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)。

2.根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，列出具體的授課目標(biāo)。

3.按照目標(biāo)，安排講解體系和列出補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，這就需要教師多查閱相關(guān)資料，讓課堂內(nèi)容真正吸引住學(xué)生，這些都要事先精細(xì)安排，精心設(shè)計(jì)。

4.上述細(xì)致而周密的研究之后，對(duì)即將要講授的教學(xué)內(nèi)容就可以精心起草教案了。

二、過(guò)程精心，興趣中學(xué)

（一）導(dǎo)入新課要精心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。

職業(yè)高中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的《幼兒心理學(xué)》是一門(mén)較枯燥的專(zhuān)業(yè)理論課，相對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等課程來(lái)說(shuō)要乏味得多，因此，我在新學(xué)期的第一堂課中沒(méi)有直接進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講授，而是向?qū)W生詢(xún)問(wèn)了很多小時(shí)候的趣事，同學(xué)們暢所欲言，都興致盎然地談?wù)撝约盒r(shí)候的一樁樁一件件趣事，回憶著愉快的童年生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，我引入正題，問(wèn)到大家，“想知道這是為什么嗎？”“這些事發(fā)生的原因和動(dòng)機(jī)是什么？”讓學(xué)生初步體會(huì)到《幼兒心理學(xué)》的奧妙，有了想探究的體驗(yàn)，這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。

（二）設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要精心，讓學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)

課堂提問(wèn)，從教師角度講，應(yīng)該做到設(shè)計(jì)提問(wèn)的準(zhǔn)確性、趣味性、知識(shí)性、靈活性、奇異性，從而激發(fā)學(xué)生的積極思考，引發(fā)學(xué)生的注意力。課堂提問(wèn)的原則是：既要學(xué)生能夠回答，而又不是隨便的回答；既要問(wèn)得有趣，又要緊扣主題，因此，要學(xué)生在課堂上能積極思考問(wèn)題，又踴躍回答問(wèn)題，還能準(zhǔn)確地回答，就要求教師在備課過(guò)程中，對(duì)課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)。

例如，我在教授“幼兒記憶的特征”這部分內(nèi)容時(shí)，提出“你們現(xiàn)在是如何進(jìn)行記憶”的問(wèn)題，這就能引起學(xué)生積極主動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。我接著再進(jìn)一步提出“同學(xué)們?cè)谏嫌變簣@的時(shí)候是否采用這樣的記憶方式”的問(wèn)題，這不僅能把學(xué)生的思維引向深入，而且也能引起學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的進(jìn)一步思考，體驗(yàn)幼兒的記憶特點(diǎn)。

（三）當(dāng)堂鞏固，重述重點(diǎn)內(nèi)容

我在擔(dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作時(shí)，在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)后，總是要留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，一堂課在活躍的思考之后最終回到知識(shí)的本位，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)，使他們不僅知道實(shí)踐，更要明白理論的論述，這往往也是學(xué)生最欠缺的。同時(shí)，還要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在課堂上積極思考、主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，有些以前不愛(ài)思考，只要這堂課她有了改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并予以表?yè)P(yáng)。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的自信心在加強(qiáng)，自覺(jué)性在加強(qiáng)，興趣也慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

“現(xiàn)代管理學(xué)之父”德魯克在《卓有成效的管理者》一書(shū)中說(shuō)：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無(wú)味，沒(méi)有任何激動(dòng)人心的事件。那是因?yàn)榉彩强赡馨l(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見(jiàn)，并將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)?！边@是企業(yè)管理所達(dá)到的境界，教師也同樣可以把這種境界在具體的教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到最佳的“教”“學(xué)”結(jié)合狀態(tài)，讓學(xué)生在短暫的工作學(xué)習(xí)生涯中真正學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。這樣，教師的“精心”工作才會(huì)真正有所收獲。