把握問題設(shè)置原則，構(gòu)建化學(xué)高效課堂

占中秋

摘 要：新課程背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位老師不斷追求的重要目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)實踐，從教師設(shè)置問題的角度，構(gòu)建化學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞：高效課堂；問題設(shè)置； 趣味性；開放性

高效課堂始于學(xué)生對問題的探究，并圍繞分析和解決問題而展開相關(guān)活動。因此，教師對高效課堂問題的設(shè)置在課堂教學(xué)中占據(jù)極其重要的位置。本文結(jié)合具體案例，淺析問題設(shè)置的“藝術(shù)”。

一、知識性和趣味性相結(jié)合的原則

高中化學(xué)課堂許多教學(xué)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，比如，元素化合物部分，幾乎每節(jié)課內(nèi)容都是從身邊最常見、最熟悉的物質(zhì)開始研究的。所以引入課題時創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，要從學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)為切入點，激發(fā)學(xué)生興趣以及對化學(xué)知識的思考，那必將成為學(xué)生印象深刻的一堂課。

【教學(xué)案例1】筆者在（必修二）第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第二節(jié)《化學(xué)能與電能》原電池的教學(xué)過程中，課前準(zhǔn)備了一張音樂賀卡，裝上電池賀卡響起美妙的音樂，然后，將賀卡的電池取出音樂停止。 隨后，將兩根導(dǎo)線連接好電路板，導(dǎo)線的另外兩端用鐵釘和銅片連接，插入稀硫酸溶液中，可以再次聽到賀卡音樂響起。一個趣味性的實驗讓課堂變得生動活潑，緊接著，教師設(shè)置了一系列緊扣原電池知識的問題。

問題①：電池取走之后，音樂再次響起的原因是產(chǎn)生了電能，電能從何而來？

問題②：能不能改變實驗材料，也能達(dá)到同樣效果？根據(jù)你所能獲得的實驗材料來探究。

問題③：聽說水果也能形成原電池，你信嗎？

第一個問題，通過教師的實驗，幾乎所有同學(xué)都能聯(lián)想到實驗過程中產(chǎn)生了電能。但是對于電能產(chǎn)生的原因，心存疑惑，需要耐心自學(xué)才能解決。在學(xué)生解答的過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生分析裝置中電子的流向與電流的關(guān)系。這樣的問題設(shè)置和引入方式既有趣味性，又有知識性。

第二個問題，同學(xué)們在已有的知識準(zhǔn)備中，提出了很多想法，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)之后都展示了不同的改進(jìn)方式。通過同學(xué)們的相互討論，組內(nèi)展示并交流，注意發(fā)掘?qū)W生中有討論價值的意見，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己總結(jié)。小組內(nèi)討論好了之后，并將自己的設(shè)計方案到黑板上展示。最終對原電池的概念和組成條件進(jìn)行了升華。對這個問題的討論，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，教師在這個過程中，需要捕捉學(xué)生的不同見解，從而讓全體同學(xué)討論達(dá)成共識。

第三個問題放在課堂最后，屬于開放性的問題，讓學(xué)生自己課后去探究，學(xué)以致用，讓整個課堂既有知識的收獲，也有心理和精神的成長。整節(jié)課下來，教師用了3分鐘的趣味實驗引入，然后緊緊圍繞這三個問題進(jìn)行探討，同學(xué)們的積極性很高，有些同學(xué)對知識的把握不準(zhǔn)確，立即得到其他同學(xué)的補(bǔ)充和完善。學(xué)生的參與度高，語言表達(dá)順暢，充分體現(xiàn)了高效課堂的要求。

二、合作性和開放性相結(jié)合的原則

高效課堂提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅，讓課堂變得熱烈主動。因此，問題的設(shè)置一定兼顧開放性，學(xué)生能自主發(fā)言，有談?wù)摵娃q論的空間，讓學(xué)生敢于發(fā)問，敢于回答。而且有些問題， 沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，留給學(xué)生遐想的空間。

【教學(xué)案例2】筆者在（選修五）第三章第一節(jié)《酚》的教學(xué)過程中，課前設(shè)置以下幾個問題。

問題①：酚類的官能團(tuán)和醇類相似，都有羥基，你能舉例說說酚類和醇類的不同嗎？

問題②：閱讀書本有關(guān)苯酚的物理性質(zhì)之后，你能否用一個簡單的實驗證明苯酚的溶解性？

問題③：展示一張苯酚軟膏說明書的圖片（投影展示），從這張圖片中你能發(fā)現(xiàn)苯酚的哪些性質(zhì)？

問題④：有些同學(xué)說苯酚有酸性？請?zhí)峁追N方法，證明你的結(jié)論？

問題⑤：如果有酸性，酸性強(qiáng)弱如何？

問題⑥：苯酚中有苯基和羥基，能否對比前面學(xué)過的知識，從官能團(tuán)的角度，推測苯酚的其他可能存在的性質(zhì)？如何檢測酚羥基的存在？

本節(jié)課，探究的重點是苯酚的性質(zhì)，特別是對苯酚酸性的理解。因此，筆者在設(shè)置問題時，考慮到學(xué)生剛剛完成的乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)，所以采用了對比式討論，先得出了酚的概念。第二個問題具有一定的趣味性和知識性，探究苯酚的溶解性試驗，包含有“牛奶變清水，清水變牛奶”的形象比喻，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。第三個問題具有開放性，需要同學(xué)們仔細(xì)閱讀，積極思考和討論，發(fā)現(xiàn)說明書中隱含的物理和化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對苯酚性質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣。第四個問題，需要老師敏銳地抓住學(xué)生對上一問題回答的亮點，從而拋出更加具有思考價值的證明苯酚的酸性的方法，這個問題需要同學(xué)們組內(nèi)合作形成不同的方法，從而形成苯酚不能使指示劑變色，能與強(qiáng)堿反應(yīng)等重要的化學(xué)性質(zhì)。第五個問題需要探究苯酚與常見的酸之間的酸性強(qiáng)弱比較，學(xué)生給出了不同的方案，得出了正確的結(jié)論。本節(jié)課最后一個問題，學(xué)生對性質(zhì)的猜想具有開放性，教師需要啟發(fā)學(xué)生從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，官能團(tuán)之間的相互影響的角度加以推測，從而形成對苯酚性質(zhì)的完整認(rèn)識。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)將是我們共同追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

程波.設(shè)計問題串 構(gòu)建高效課堂.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（11）.