中職信息技術課程開設現狀及對策研究

郭磊　胡海斌

摘 要：隨著社會信息化進程的加快，信息技術人才成為緊需型人才，中職學校爭相開設信息技術課程，部分學校將信息技術作為專業(yè)開設。由于受各種因素的影響，當前中職信息技術課程沒有體現出中職教育應有的特色，甚至有向教室文化課轉化的趨勢。這對信息技術教學，以及學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利，尤其不利于學生就業(yè)。解決當前中職信息技術課程存在的問題，打造職校優(yōu)勢專業(yè)，提高學生就業(yè)競爭力勢在必行。

關鍵詞：中職；信息技術；現狀；對策

21世紀的重要特征是數字化、網絡化和信息化，而推動其快速發(fā)展的正是信息技術。近年來，我國信息技術與信息產業(yè)發(fā)展迅猛，急需大批掌握信息技術的優(yōu)秀人才。為了順應時代的發(fā)展，中職學校爭相開設了信息技術課程，甚至信息技術專業(yè)。然而，部分學校只為擴大學校影響力，增加招生人數，部分學校盲目跟風，在準備不充分的情況下倉促開設，導致信息技術課程教學問題層出不窮。

一、中職信息技術課程開設現狀

1.資金投入不足，教學設備不完善

中職信息技術課程以培養(yǎng)掌握信息技術的初中級崗位應用型人才為目標，學生畢業(yè)能直接從事生產、服務、技術和管理第一線工作。學生在校期間除學習必要的理論知識外，還需進行大量的教學實訓，相應的，學校必須提供相關實驗設備和材料。例如，“網線制作與測試”實驗需要購買雙絞線、RJ-45水晶頭、壓線鉗、測線儀等；“組建小型計算機網絡”實驗則需用到多臺客戶機、服務器、交換機等網絡設備，部分實驗材料屬于一次性耗材。

要完成信息技術課程全部的實驗教學，學校必須投入大量的資金建設實驗場所，購置實驗設備，并且每年投入一定經費進行設備維護，這對多數學校來說是筆不小的費用。為節(jié)省開支，部分學校削減實驗場次，部分學校僅提供機房供學生上機，條件較差的學校直接改實驗課為理論課，將信息技術課完全搬到教室里。學生在校期間學習的只是抽象的信息技術知識，實踐能力和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，這不符合中職教育的人才培養(yǎng)方向，學生畢業(yè)后適應崗位工作的能力也將大大降低。

2.教材內容滯后及偏理論化

信息技術是一門理論性和實踐性并重的課程，既要理解和掌握各種概念與原理，又要聯系實際，進行大量實操練習。信息技術教材的編寫也應遵循此原則，然而，現今的信息技術教材在理論和實操比重等方面，總是或多或少存在問題，達不到實際教學

要求。

（1）教材更新速度滯后

信息技術發(fā)展迅速，而教材的更新速度遠遠跟不上技術的發(fā)展。因此常常出現這樣一種現象——剛出版一本介紹某種技術或設備的書籍，我們即發(fā)現該技術已經過時，或設備已遭淘汰。課程內容落后，導致培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，不能有效培養(yǎng)社會需求的人才。

（2）教材偏理論化

信息技術教材種類繁多，但真正系統(tǒng)性強、結構清晰的少之又少。少數結構安排合理，內容講解翔實，涵蓋整個學科體系的教材，又因理論性太強，不適合中職學生學習。

3.師資力量薄弱

信息技術是專業(yè)性較強的一門課程，要求授課教師不僅具有

扎實的專業(yè)知識，還要具有較強的動手能力，更要有能讓中職學生輕松掌握信息技術的優(yōu)秀的教學能力。中職學校往往缺少優(yōu)秀的信息技術專業(yè)教師，于是，部分學校安排其他計算機學科教師兼

任，或是直接讓文化課教師改教信息技術，造成教師邊學邊教、教師水平不如學生的現象頻發(fā)，教學效果可見一斑。

4.落后的教學方式

中職學生的特點是學習基礎差，學習興趣不高，厭惡理論知識，喜歡動手操作，從參與教學實踐中獲取知識和技能。信息技術課程的特點是知識更新快，重視教學內容的實用性和創(chuàng)新性，強調對基本原理的掌握，側重培養(yǎng)學生獨立發(fā)現并處理問題的能力。傳統(tǒng)的師本教育和填鴨式教學不適合中職信息技術課程的教學，尤其影響中職學生的學習積極性，降低教學效果。

二、針對課程現狀的對策探究

1.增加資金投入，合理利用現有資源

學校要打造優(yōu)勢專業(yè)，必須提高重視程度，加大資金投入力度?？梢悦磕陱膶W校預算中劃出一定資金用于實驗場所建設、實驗材

料購置以及設備維護等，并逐年增加投入。經濟條件較差的學?？沙浞掷矛F有資源，例如，在機房電腦安裝特殊軟件虛擬實驗環(huán)境，利用虛擬出的實驗環(huán)境進行信息技術教學。該方法需要相應軟件的支持，同時對教師信息技術水平提出了更高的要求。

2.精選合適教材，加強校本研究

教材選用要慎重，要選擇內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，盡量以實踐教學為主，能夠通過簡單的實操案例講解使學生掌握

知識和技術，這對保障中職生的學習效果非常重要。

實際教學中，要根據自身情況調整授課內容，以實用性為原

則，對日常工作和生活中需要用到的知識、技能做重點講解。例如，如何獲取網絡資源、如何組建小型計算機網絡等。同時，加強校本研究，針對本校學情調整教學內容，通過對教材的調整、補充，以及校本教材開發(fā)，達到因地制宜、因材施教的教學效果。

3.引進優(yōu)秀專業(yè)教師，加強師資隊伍建設

缺少信息技術專業(yè)教師的學校，應積極向外招聘優(yōu)秀教師，也可內部選派合適教師外出學習，通過專業(yè)培訓達到勝任信息技術

教學的要求。

信息技術更新迅速，學校必須定期或不定期地組織教師參與

學習培訓，使教師的專業(yè)知識能夠緊跟信息技術的發(fā)展。教師知識與能力的提升有助于彌補教材內容的不足，并能有針對性地培養(yǎng)

學生，提高學生就業(yè)競爭力和盡快適應工作崗位的能力，更重要的是，優(yōu)秀的師資隊伍是學校競爭力的核心。

4.改革傳統(tǒng)教學方式，運用信息技術教學

（1）運用多媒體教學

中職當前的信息技術課堂還普遍采用著“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式，存在著照本宣科、死教書、教死書的問題。信息技術教學運用圖片、聲音、動畫等多媒體進行演示，不僅能將抽象的網絡原理直觀地展示出來，使原本枯燥抽象的教學內容變得生動有

趣，還能消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生興趣?！胺酃P+黑板”的傳統(tǒng)教學模式必將被“演示+操作+講解”的新型授課方式所取代，信息技術教師不會用信息技術教學的尷尬將會徹底扭轉。

（2）探索有效的信息技術教學方法

隨著信息技術的發(fā)展，各種新的教學方法不斷涌現。“精講多練法”正適合理論與實踐結合緊密的信息技術課程；“任務驅動

法”是教師提出任務并引導學生積極搜尋相關學習資源，學生通過自主探究與合作學習完成教學任務；“項目教學法”是學生在教師的指導下參與一個完整的項目來掌握教學內容。中職信息技術課程強調理論與實踐的有機結合，重視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，要根據實際要求選擇合適的教學方法，并努力尋求更有效的教學方法。

學校要打造信息技術精品課程和優(yōu)勢專業(yè)，提高學生就業(yè)競爭力，必須加強對課程的重視程度，從信息技術課程開設的各個方面入手改變現狀，并將自身優(yōu)勢和職教特色融入進來，真正形成具有本校職教特色的優(yōu)勢專業(yè)。

參考文獻：

[1]鄭建圣.中職信息技術課程教學策略探析[J].新課程：中旬，2013（01）.

[2]傅穎.中職信息技術課程教學現狀及改革設想[J].職業(yè)教育研究，2011（06）.

作者簡介：郭磊（1984.8—），男，湖南永州人，碩士，西華師范大學實驗中心助教，研究方向為教學設計與績效技術。

胡海斌（1980—），男，四川南充人，碩士，西華師范大學實驗中心講師，研究方向為信息檢索、網絡技術、計算機教育與應用。