“厘米的認(rèn)識”教學(xué)紀(jì)實

高崇輝

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)》二年級上冊第 2、3頁例1～例3及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.認(rèn)識長度單位厘米，初步建立 1 厘米的長度觀念。

3.會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位厘米，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會厘米的實際意義，建立 1 厘米的長度觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，新的學(xué)期開始了，老師為每一位同學(xué)準(zhǔn)備了一份小禮物，就放在了你們的書桌中，快找一找，拿出來看看吧！

生：老師給我們的是一個學(xué)具袋。

生：我這里有橡皮、鉛筆、直尺，謝謝老師。

生：我這也有橡皮、鉛筆、直尺，太好了！

2.動手測量

師：現(xiàn)在請同學(xué)們選用你喜歡的一種學(xué)具，量一量你的書桌的長度，看一看，你的書桌有幾塊橡皮的長度，有幾支鉛筆的長度，有幾把直尺的長度……

（學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)具開始動手測量，測量后統(tǒng)一進(jìn)行匯報。）

生：我是用鉛筆測量的，桌子的長度是5支鉛筆的長度。

師：很好，你測量的正好是5支鉛筆的長度嗎？（不是）那我們就說桌子的長度大約是5支鉛筆的長度，好嗎？接下來，老師要聽一聽誰的語言表達(dá)最嚴(yán)密。

生：老師，我是用橡皮測量的，我的書桌的長度大約是11塊橡皮的長度。

師：你說得真清晰，我們要向你學(xué)習(xí)！

生：老師，我的書桌的長度大約是3把直尺的長度。

…………

3.長度單位的統(tǒng)一

師：同學(xué)們測量的都是書桌的長度，怎么會出現(xiàn)3、5、11這些大小不同的數(shù)呢？誰來告訴大家你的想法？

生：鉛筆和直尺比較長，橡皮短。

師：觀察得真仔細(xì)，鉛筆和直尺比較長，橡皮短，結(jié)果就出現(xiàn)了數(shù)的大小不同了。想想用什么方法測量桌子的長度更方便進(jìn)行比較呢？

生：都用橡皮量。

生：都用鉛筆量也行。

師評價：你的想法真獨(dú)特，誰還想說說你的想法？

生：直接用尺子量。（真聰明。）

師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測量同一個物體的長度，所得的結(jié)果是不一樣的。為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，在測量時，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，人們發(fā)明了尺子， 用尺子來測量物體的長度就不會出錯了。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識尺子（出示尺子）

（1）初步感知

師：下面我們就一同來認(rèn)識尺子。請同學(xué)們拿出尺子，仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下，看哪個小組觀察得仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得多。

（2）小組匯報交流

師：尺子上都有什么？老師相信，通過你們的交流一定有了新的發(fā)現(xiàn)，誰能代表你們小組來說一說？

生：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。

生：尺子上還有兩個字母：cm。

生：尺子上的數(shù)都是從0開始，而且都是從小到大排列的。

（3）教師梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才同學(xué)們說，尺子上有一些數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6……

師：這些數(shù)可多可少，尺子短一點(diǎn)就少一些，尺子長一點(diǎn)就多一些。但無論長還是短，數(shù)多還是少，其中有一個數(shù)不能沒有，也就是這些數(shù)中最小的那個，是什么？

生：0。

師：我們對0已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，誰知道，0有什么作用，表示什么意思??？（大屏幕閃爍 0。）

生：0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：回答得真好！0在平時還可以表示什么意思？

生：0可以表示沒有。

生：0還可以占位。

師：今天這個0，表示哪一種意思呢？

生：（齊答）表示起點(diǎn)！

師：沒錯。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起點(diǎn)的意思。我們在測量的時候，就要以這個0作為起點(diǎn)，開始測量，所以0在尺子上很重要，表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫作刻度線。數(shù)字 0 對著的線叫作 0 刻度線，數(shù)字 1 對著的刻度線叫作 1 刻度線。測量的時候，我們一般把物體的一端對準(zhǔn) 0 刻度線。

師：尺子上還有兩個英文字母 cm，cm 表示什么？（厘米）厘米是一個長度單位， 當(dāng)測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識厘米。 （板書課題：厘米的認(rèn)識。）

2.認(rèn)識 1 厘米，建立 1 厘米的長度觀念

（1）認(rèn)識 1 厘米

師：我們在尺子上認(rèn)識了刻度線，還有尺子上的一些數(shù)，特別是0這個數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，還知道了有一個單位叫厘米。下面我們就要來認(rèn)識1厘米。也就是說，作為一個單位1厘米有多長？（板書：1厘米）請大家看屏幕?。ǔ鍪荆┻@就是1厘米。你能說一說，在尺子上，從幾到幾就是1厘米？

生：從0到1就是1厘米。

師：對了！他觀察得很仔細(xì)，說得也很好！誰還能說一說，尺子上從哪兒到哪兒是1厘米？

生：尺子上從2到3是1厘米。

生：尺子上從5到6是1厘米。

生：尺子上從7到8是1厘米。

…………

師：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在考考大家行嗎？（行。）endprint

師：找數(shù)5，找到了嗎？

生：找到了！

師：從5到幾是1厘米？

生：從5到6是1厘米。

師：大家來評價，對不對？

生：對！

師：誰還能說，還有其他答案嗎？（思考片刻。）

生：從5到4是1厘米。

師：同學(xué)們對嗎？誰來評價一下這位同學(xué)的想法。

生：這位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法。

生：有新意。

生：有創(chuàng)造。

…………

師：同學(xué)們評價得真好，在評價中老師發(fā)現(xiàn)，在這個過程中知識本身已經(jīng)不重要了，重要的是同學(xué)們這種互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的氛圍，值得老師學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕，在直尺上從0刻度線到1刻度線這一大格的長度就是1厘米。（老師加體態(tài)語和手勢）像老師這樣指指你直尺上的1厘米。

（2）體驗 1 厘米的長度，建立 1 厘米的長度觀念

師：用手指對照尺子比畫一下，舉起來，同桌互相檢查一下對嗎？你同桌表示的那一段是不是1厘米呢？

同桌兩人用手勢表示并互相檢查。再找?guī)酌麑W(xué)生用手勢來演示1厘米的長度。

師：其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。你可以嘗試著找一找。找到了，先和你同桌交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生從身上，周圍找1厘米的物品。

師：有好多同學(xué)都找到了1厘米，都迫不及待地想告訴大家，誰來說一說？

生：大拇指的一半。

生：大拇指頭的寬度。

生：數(shù)學(xué)書的厚度。

生：一個田字格的邊長。

生：一個圖釘?shù)拈L度。

…………

師：生活中這樣的例子有很多，它們都可以看成是我們身邊的尺子，咱們再來感受一下1厘米的長度，用你的手指再來從0刻度摸到1刻度，你感覺1厘米怎樣??？

生：很短。

師：是呀，1厘米很短，所以在日常生活中人們在測量較小或較短的物體的長度時多數(shù)用到厘米做單位。

3. 認(rèn)識幾厘米，用厘米量

（1）認(rèn)識幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了 1 厘米，你還能從尺子上找到幾厘米？學(xué)生自主找，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師總結(jié)：兩個數(shù)字之間包含幾個 1 厘米，它的長度就是幾厘米。

（2）估計、測量

師：我們認(rèn)識了 1 厘米和幾厘米，這里有一支鉛筆，你們想知道它的長度嗎？先估計一下。估的時候，可以先想一想 1 厘米有多長。

生：19 厘米 。

生：17 厘米。

生：16 厘米。

師：它的長度到底是多少呢？請你動手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請教周圍的小伙伴。 指名到實物展臺上去量，并說明量法。其他學(xué)生評價。

教師小結(jié)：你們一說，老師也明白了，量的時候，物體的一端一般要對準(zhǔn) 0 刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長度就是幾厘米。這支鉛筆長 19 厘米，同學(xué)們估的 17 厘米，16 厘米、19厘米都是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。

三、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知

1.辨一辨：（出示課件）

師：請大家看圖，這幾位同學(xué)測量紙條長度的方法對不對？為什么？（紅紅、麗麗、東東。）

（生存在爭議。）

生：屏幕上尺子的0刻度不是在最前端，而紅紅的測量方法是從最前端開始的，而不是從0刻度線開始的，這種量法不對。

師：以后咱們在測量物體時要想知道確切的長度，一定要從0刻度線開始。再看看麗麗測量的，對不對，為什么？

生：麗麗量的方法也不對，她的尺子沒放平。

師：來看東東量的，他說啊，這支鉛筆的長度是12厘米，你認(rèn)為對嗎？為什么？

生：不對，應(yīng)該是11厘米，因為東東不是從0刻度開始的，他從1刻度開始的，12-1=11，應(yīng)該是11厘米……

2.量一量

師：在很早以前，人們?yōu)榱藴y量物體的長度，總結(jié)出了一些測量方法，比如用步子測量、用身體測量……其中用“ 拃”測量就是一種常用方法。（出示圖片）一拃是怎么回事呢？請伸出小手，從大拇指到中指之間使勁叉開的最大距離就是一拃。（老師示范。）

同學(xué)們想知道自己一拃有多長嗎？你先估計然后再測量。

3.斷尺測量

小明新買了一塊橡皮，想知道它長多少厘米。可手邊只有一把斷尺，他不知該怎樣量。聰明的小朋友，用斷尺來量，你會嗎？

（出示：不帶有0刻度的斷尺。）

四、全課小結(jié)，拓展延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了厘米，知道了1厘米有多長，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，最后我們會用尺子來測量較短物體的長度。那么怎樣測量較長物體的長度呢？課下請同學(xué)們再繼續(xù)思考研究，可以向家長請教，可以向老師請教也可以向書本請教，這節(jié)課上到這里，下課！

（作者單位：哈爾濱市泰山小學(xué)）endprint