高校體育師資培養(yǎng)存在的問題及對策

陳春陽 任磊 仲大業(yè)

高校體育教師是高校體育教育陣地最前沿的組織者與實(shí)施者，高校體育師資的科學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了高校體育教育質(zhì)量的優(yōu)劣。21世紀(jì)師資培養(yǎng)的新趨勢是專業(yè)化、終身化與高學(xué)歷化，而目前我國師資培養(yǎng)中的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置和整體能力水平提升還受到很多因素限制，現(xiàn)行的教師隊(duì)伍管理機(jī)制、運(yùn)行體制和配套政策等還不能充分適應(yīng)新世紀(jì)教育改革與全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的需要。

一、現(xiàn)行高校體育師資培養(yǎng)中存在的問題

1.職前的師范教育與職后體育教師教育相脫節(jié)，忽視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。我國目前師資培養(yǎng)模式基本是沿襲蘇聯(lián)的“專才培養(yǎng)”模式，輕基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)縱深、淡化橫向人文與自然等交叉學(xué)科知識(shí)與素養(yǎng)的補(bǔ)充，造成很多體育教師技能強(qiáng)、理論弱，對體育心理學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)、體育歷史等知識(shí)在教學(xué)中的潛能開發(fā)不足，對學(xué)生在個(gè)性、情感、心理等方面的個(gè)體差異理解不夠。另外，職前教育與職后教育的機(jī)構(gòu)、課程、研究方向與管理運(yùn)行機(jī)制都不盡相同，前者以體育理論為教育核心，后者以學(xué)歷補(bǔ)償為教育重點(diǎn)，各自為政、相互脫節(jié)，缺乏統(tǒng)籌與整合安排；教育內(nèi)容相互重復(fù)、層次倒置、缺少銜接，脫離教學(xué)實(shí)際，缺乏針對性、實(shí)用性和科學(xué)性；忽視對實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的科學(xué)、系統(tǒng)培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了當(dāng)前高校體育師資培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、研究型人才的質(zhì)量與效益。

2.高校體育師資師德建設(shè)薄弱，缺乏科學(xué)量化舉措與配套法律制度。高校體育師資中最難衡量的指標(biāo)就是師德和責(zé)任心等思想、情操精神方面的建設(shè)，而師資最重要的培養(yǎng)也應(yīng)是教師高尚的職業(yè)道德。但對于精神層面的東西由于無法科學(xué)量化，教師的保障性法規(guī)以及對嚴(yán)重違反師德的行為無法可依，師德建設(shè)大多停留在口號與簡單的調(diào)查問卷中，無法客觀公正評價(jià)考核，實(shí)質(zhì)上流于形式。領(lǐng)導(dǎo)和家長對體育學(xué)科的不重視與偏見，造成了體育學(xué)科在歷史與現(xiàn)實(shí)上的弱勢性，體育教師在學(xué)科地位、投入產(chǎn)出、待遇福利等多方面都會(huì)產(chǎn)生巨大的心理反差，極大影響著工作的積極性與主動(dòng)性，敬業(yè)精神明顯不足，很多體育教師責(zé)任心缺失，缺乏創(chuàng)新改革的源動(dòng)力。

3.高校體育師資結(jié)構(gòu)與配置不合理，制約教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高。據(jù)2013年吉林省體育科學(xué)總會(huì)對國內(nèi)16所高校315名體育教師和其他學(xué)科285名教師的調(diào)查顯示，體育學(xué)科的師資結(jié)構(gòu)與配置和教育部1995年頒布的《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》要求還有相當(dāng)差距（見下表）。

體育學(xué)科的師資結(jié)構(gòu)與配置

師生比實(shí)際的調(diào)查表明，16所高校的教師數(shù)量相對不足，這就會(huì)加劇體育教師的日常工作量，降低教師在科研與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面的投入與產(chǎn)出；在315名體育教師中，高職比例為34.3%，遠(yuǎn)低于教育部對教學(xué)科研型高校的要求，說明目前高校的高水平教學(xué)與學(xué)術(shù)科研帶頭人緊缺；研究生比例大大低于教育部要求，造成目前高校師資隊(duì)伍整體水平一般化；學(xué)緣結(jié)構(gòu)的巨大比例差距說明了最終學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校來源單一化，具有很明顯的區(qū)域性；職稱比例的統(tǒng)計(jì)非常態(tài)化，也說明了目前高校職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。另外，問卷調(diào)查還顯示，目前我國體育教師數(shù)量與質(zhì)量上東西部地區(qū)發(fā)展極不均衡。

4.高校體育師資的管理體制與運(yùn)行機(jī)制不能適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革與發(fā)展。首先，目前高校體育師資的管理與運(yùn)行相對封閉、流動(dòng)性差，缺乏在本專業(yè)和交叉學(xué)科方面的交流與學(xué)習(xí)，不利于提升本專業(yè)的知識(shí)深度與廣度。其次，職稱評聘論資排輩嚴(yán)重，體育教師科研產(chǎn)出周期長、見效慢，期刊圖書市場學(xué)術(shù)腐敗嚴(yán)重。同時(shí)，職稱評聘重科研輕教學(xué)，重人際關(guān)系輕為人能力，評聘只能上不能下，缺乏對師德和實(shí)績的科學(xué)量化考核，缺乏激勵(lì)與競爭機(jī)制。最后，大多數(shù)教師被繁重的教學(xué)任務(wù)與競賽占去大量時(shí)間與精力，再加上教學(xué)設(shè)施環(huán)境的制約、社會(huì)地位與實(shí)際待遇不高的影響，教師喪失對繼續(xù)教育提升學(xué)歷與能力、提升教學(xué)水平與科研學(xué)術(shù)能力的熱情與動(dòng)力。

二、現(xiàn)行高校體育師資培養(yǎng)的對策

1.職前與職后教育的有機(jī)協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌實(shí)施。必須要將體育師范入職教育和體育教師繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來，將在師范院系中的體育教育和職后的教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校、成人教育等的教育思想、實(shí)施步驟與方法、考評及提高等統(tǒng)籌管理，有機(jī)結(jié)合，建立起對體育教師全方位規(guī)劃教育，先專業(yè)提升后學(xué)科拓展，先理念統(tǒng)一后創(chuàng)新發(fā)展，先課堂設(shè)計(jì)后教育規(guī)劃等，建立起體育師資教育在統(tǒng)一主線下不同階段的相互銜接、各有側(cè)重、由簡入繁、由單一到綜合的師資培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系。

2.提升體育師資培養(yǎng)模式的針對性和實(shí)效性。高校體育師資培養(yǎng)一方面要高度重視、充分投入；另一方面要保證培訓(xùn)的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性，并且要重視績效評估，激勵(lì)約束，實(shí)施追蹤調(diào)研。應(yīng)建立“菜單式、自主性和開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，充分滿足培訓(xùn)教師的個(gè)性化需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)與訓(xùn)練情境，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)；將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和現(xiàn)代信息技術(shù)作為通識(shí)課程，列入培訓(xùn)必修模塊；改革傳統(tǒng)講授方式，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，保證參培教師把新理念、新技能、新知識(shí)、先進(jìn)有益的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到體育教學(xué)與競賽訓(xùn)練中。

3.高校體育師資培養(yǎng)內(nèi)容要有先進(jìn)性和科學(xué)性。21世紀(jì)的高校體育教師應(yīng)是復(fù)合型的通才，教育理念、素質(zhì)、能力和知識(shí)的綜合培養(yǎng)要充分體現(xiàn)以人為本、終身體育、健康第一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求；除具備較高的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、指導(dǎo)鍛煉、教育、保健能力外，還要全面深入升級再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力，了解教育教學(xué)規(guī)律。

培訓(xùn)要有高度的時(shí)代感、先進(jìn)性和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)，擁有現(xiàn)代化信息教育理念與具體手段，具有實(shí)踐工作能力及相關(guān)素質(zhì)。注重現(xiàn)代新興的前沿相關(guān)學(xué)科、邊緣及交叉學(xué)科的研究，尋求與體育教育與社會(huì)發(fā)展要求接軌，改變單一的技術(shù)技能或體質(zhì)健康教育，建立與社會(huì)發(fā)展需求接軌的大課程體系，提升體育課程人文精神內(nèi)涵。

4.高舉師德建設(shè)大旗，加強(qiáng)法律介入，建立激勵(lì)約束機(jī)制。高校體育師資培養(yǎng)的重點(diǎn)是體育教師的能力素質(zhì)提高。教育部于2013年6月下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，用高壓態(tài)勢為師德畫“紅線”。建議首先應(yīng)把好教師入口關(guān)，應(yīng)定期進(jìn)行資格考試和注冊試點(diǎn)，建立“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”的教師準(zhǔn)入和管理制度。

要科學(xué)考核體育教師的師德、業(yè)務(wù)以及教學(xué)工作量，將師德列為首要條件，探索并建立教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲科學(xué)結(jié)合的師德建設(shè)機(jī)制，把職業(yè)道德作為體育教師工作考核和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)法律的介入、指導(dǎo)與資格再認(rèn)證等制度。建立科學(xué)的激勵(lì)與約束機(jī)制，明確職責(zé)與獎(jiǎng)懲，建立體育教師教育信息發(fā)布和督導(dǎo)評估結(jié)果公示制度，加強(qiáng)社會(huì)以及學(xué)生、專家、同行對體育教師教育的監(jiān)督。

5.建立高校體育師資培養(yǎng)科學(xué)長效機(jī)制，不斷提升體育教師的整體素質(zhì)與能力。做好頂層設(shè)計(jì)，把當(dāng)前高校體育師資從一般性基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和補(bǔ)償學(xué)歷教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)系統(tǒng)、全方位提升教師素質(zhì)能力的新型繼續(xù)教育；建立多元化的體育教師師資培養(yǎng)新體系，建立定期的體育教師資質(zhì)認(rèn)證和相關(guān)教育質(zhì)量評估體系。要充分貫徹責(zé)任共擔(dān)、效益共享原則，發(fā)揮學(xué)校和教師的主觀能動(dòng)性，不斷完善培訓(xùn)網(wǎng)、提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

在高校內(nèi)部也應(yīng)建立相應(yīng)長效機(jī)制，為體育師資創(chuàng)造健康成長環(huán)境與提升氛圍，如調(diào)整和改善教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍整體實(shí)力；可創(chuàng)設(shè)條件吸引國內(nèi)外人才，充分發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)輻射作用；充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的學(xué)科交叉優(yōu)勢，拓展體育教師認(rèn)知與能力的提高；加大資金投入，鼓勵(lì)并在資金上大力支持青年教師提高學(xué)歷層次、參加國內(nèi)外高水平師資培訓(xùn)和科研學(xué)術(shù)交流，積極開展教學(xué)專題講座、報(bào)告及演示的在崗培訓(xùn)；針對學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一的普遍問題，可在經(jīng)濟(jì)與生活方面給予具體支持，鼓勵(lì)在高水平院校深造進(jìn)修；優(yōu)化教師師資配置，加大學(xué)科交叉合作的深入性與廣泛性，加強(qiáng)高水平高層次的人才協(xié)作與校際合作，全方位提升體育教師的整體素質(zhì)與能力。

6.建立高校體育教師科學(xué)化與人性化的聘任制度，激發(fā)教師能動(dòng)性。首先，各高校遵循相對穩(wěn)定、適當(dāng)流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源互補(bǔ)的原則，探索和建立體育教師隊(duì)伍管理模式和科學(xué)化與人性化相結(jié)合的聘任機(jī)制，還通過加強(qiáng)協(xié)作、聯(lián)合辦學(xué)、互聘聯(lián)聘教師、聘任兼職、返聘高級專家等多種形式與途徑，拓展教師來源渠道，促進(jìn)體育教師資源優(yōu)化與有效開發(fā)的最大化。其次，改革聘用制度，通過按需設(shè)崗、公開招聘、公平競爭、擇優(yōu)錄取、嚴(yán)格管理等原則，吸引優(yōu)秀人員從教，將體育教師全年工作按教學(xué)、科研、競賽的不同權(quán)重，科學(xué)量化評估，建立能上能下的獎(jiǎng)勵(lì)與淘汰機(jī)制，建立促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制，切實(shí)貫徹“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則。最后，要關(guān)心和解決體育教師成長面臨的實(shí)際困難，提高體育教師待遇，提高體育教師社會(huì)地位，增強(qiáng)其自尊自信、價(jià)值感和歸屬感，從而激發(fā)其為體育教育事業(yè)奉獻(xiàn)創(chuàng)新的精神動(dòng)力。

目前，學(xué)校體育師資培養(yǎng)仍是整個(gè)高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，需要我們在思想與行動(dòng)上取得共識(shí)，以全面提升師德水平與業(yè)務(wù)能力素質(zhì)為核心，以優(yōu)化學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)體育科研學(xué)術(shù)帶頭人和青年骨干教師為切入點(diǎn)，遵循“依法治校、依法治教”，頂層設(shè)計(jì)，內(nèi)涵發(fā)展，調(diào)配結(jié)構(gòu)，深入改革的方針，貫徹創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、科學(xué)、高效的原則，建設(shè)一支符合現(xiàn)代化教育改革的結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高校體育教師隊(duì)伍。