如何激活中職英語課堂

彭貞

研究表明，人的思維活動(dòng)容易受外界環(huán)境影響，當(dāng)其對所學(xué)知識興趣不大時(shí)，尤其心情受到壓抑時(shí)，思維便處于抑制狀態(tài)。相反，好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。中職學(xué)校的學(xué)生大都對英語望而生畏，興趣索然。作為一名中職英語教師，面對缺乏生命力的課堂和無精打采的學(xué)生，我一直在思考如何使英語課堂富有生命力。下面我把平常上課用到的一些教學(xué)方法介紹給大家。

一、運(yùn)用媒體，激發(fā)情趣

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理、充分地利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的實(shí)物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

二、編輯口訣，增強(qiáng)記憶

很多重要的英語知識可以變成口訣，方便學(xué)生記憶。比如，講人稱代詞時(shí)，我給學(xué)生總結(jié)的口訣是：人稱代詞主賓格，主格動(dòng)詞前做主，動(dòng)詞介詞后賓格，人稱代詞并列現(xiàn)，尊重他人禮先讓，單數(shù)人稱二三一，復(fù)數(shù)人稱一二三。物主代詞分兩種，形容詞性名詞性，形容性作定語，身后定把名詞加，名詞性獨(dú)立用，身后沒有名詞影。兩種代詞行不同，添個(gè)形變名。這幾句口訣就概括了人稱代詞和物主代詞的用法。

三、游戲活動(dòng)，貫穿教學(xué)

游戲是學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)，它能喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。單詞教學(xué)往往比較枯燥，所以學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)多種游戲來集中學(xué)生注意力，提高其參與的熱情。比如“單詞地雷”“單詞接龍”“單詞配對”等活動(dòng)，我還引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，對獲勝的學(xué)生給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。

四、競爭比賽，激活課堂

競爭是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入。中職生雖然大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，但他們爭強(qiáng)好勝的心理決定英語課堂可以采取形式多樣的競爭比賽。我在中職英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生分組，比賽寫單詞、背課文、猜句子等。實(shí)踐表明，競賽能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

中職學(xué)生也有很多愿意學(xué)好英語的學(xué)生，只要老師善于引導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，一定能吸引學(xué)生學(xué)好英語。endprint