畫龍點(diǎn)睛：初中思想品德課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)漫談

摘 要：良好的教學(xué)情境能使學(xué)生身臨其境，集中注意力，自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。思想品德課堂可以通過設(shè)疑導(dǎo)思，創(chuàng)設(shè)問題情境；借多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境等方面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)課堂效率最優(yōu)化作鋪墊。同時(shí)在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要貼近生活，創(chuàng)設(shè)的選擇要與時(shí)俱進(jìn)，情境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心三方面因素。不斷開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值觀得到進(jìn)一步夯實(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)；最近發(fā)展區(qū)；有效性

當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“每節(jié)課的質(zhì)量影響到學(xué)生生命的質(zhì)量，學(xué)生每一天的大部分時(shí)間都是在課堂中度過的，怎樣讓他們學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有追求，是教師必須傾注心血反反復(fù)復(fù)研究的問題?！币虼?，為了提高課堂有效性，讓學(xué)生在每節(jié)課都有所得，首先要從導(dǎo)入開始抓住學(xué)生，讓學(xué)生從一開始就對(duì)這節(jié)課感興趣。心理學(xué)研究也表明：“人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。”而這一情感將成為學(xué)生課堂聽講繼續(xù)下去的關(guān)鍵。其實(shí)讓學(xué)生能夠在課前就感興趣的就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。①所謂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極地進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。因而，可將情境創(chuàng)設(shè)作為有效課堂教學(xué)的突破口，為學(xué)生充分發(fā)揮潛能提供良好的鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。②

一、設(shè)疑導(dǎo)思，創(chuàng)設(shè)問題情境

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾提出著名的“最近發(fā)展區(qū)”思想。因而，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學(xué)中的疑難知識(shí)隱含于情境之中，通過問題設(shè)置，創(chuàng)設(shè)沖突環(huán)境，啟迪學(xué)生思考。在講解“承諾是金”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：你很富有，有七件行囊：金錢、榮譽(yù)、機(jī)敏、健康、誠(chéng)信、美貌、才學(xué)，但你卻搭上了一只危險(xiǎn)的船，遇上了風(fēng)浪，要想生存，只能留下一件行囊。

問：你將首先舍棄哪件行囊呢？排出你舍棄的順序并說(shuō)明理由。

對(duì)于這一個(gè)問題。學(xué)生會(huì)選擇多種答案，選擇每一種答案都有自己的理由，可以看到人生之舟，不堪重負(fù)，有棄有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才學(xué)追隨；失去了才學(xué)，有機(jī)敏相跟。但失去了誠(chéng)信呢？失去了誠(chéng)信，你所擁有的一切：金錢、榮譽(yù)、才學(xué)、機(jī)敏……就不過是水中月，鏡中花，如過眼云煙，終會(huì)隨風(fēng)而逝。因此，讓學(xué)生在思維碰撞中，不難做出正確的選擇，很自然引入到我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)。

二、借多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼?，借助多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，會(huì)起到先聲奪人的效果。

在講解“心憂天下 向往和平”時(shí)，為了營(yíng)造身臨其境的真實(shí)氛圍，可以利用多媒體視頻展示“tell me why”，孩子充滿稚嫩童真的聲音，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，美好家園頃刻成為廢墟，尸橫遍野，無(wú)助的哭泣……瞬間將戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子造成的傷害演繹得淋漓盡致。

在講解“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境問題”時(shí)，可播放有關(guān)“沙塵暴”的視頻，狂風(fēng)呼嘯、黑云翻滾、天昏地暗、飛沙走石，一瞬間，樹木被刮斷或是連根拔起，房屋倒塌，交通癱瘓……這些自然災(zāi)害讓人不寒而栗，學(xué)生被這惡劣的畫面震驚了，通過這樣的畫面，學(xué)生會(huì)更形象、更直觀地感受到沙塵暴給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果，同時(shí)在輕松有趣的課堂中會(huì)自覺地接受課本內(nèi)容，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

利用多媒體展示視頻，能帶給學(xué)生多重感官的沖擊，將學(xué)生置身于此情此景，會(huì)因?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣而不乏味。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感悟而繼續(xù)探究下去的可能性和動(dòng)力。

三、角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

教學(xué)在更為本質(zhì)的意義上是圍繞理解與溝通展開的創(chuàng)造性體驗(yàn)。體驗(yàn)是個(gè)體全身心投入對(duì)客體的感受、理解、建構(gòu)的過程。在情境創(chuàng)設(shè)中，可以突破文本限制，因勢(shì)利導(dǎo)，采取各種體驗(yàn)方式，讓學(xué)生“以身體之，以心驗(yàn)之”。在思想交流體驗(yàn)中不斷鞏固，實(shí)現(xiàn)情感升華。

在講解“生活中處處有合作”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)合作的價(jià)值，可以將班級(jí)學(xué)生分為兩組。一組扮演聾啞人，一組扮演盲人，兩組進(jìn)行相互搭檔，同時(shí)完成一些平時(shí)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)。在活動(dòng)中，“聾啞人”和“盲人”搭檔，相互配合，相互鼓勵(lì)，最終完成任務(wù)。通過體驗(yàn)，讓學(xué)生在相互合作中體會(huì)友誼的珍貴，感悟合作的價(jià)值。收獲頗多，感慨頗深。

在講解“了解我們的老師”時(shí)，為了讓學(xué)生了解老師，了解老師的工作，可以事先安排學(xué)生扮演老師的角色，安排一天的時(shí)間，做老師應(yīng)該做的事。那么，接下來(lái)，可以對(duì)扮演老師的學(xué)生進(jìn)行采訪：（1）老師做了些什么？怎么做？（2）從老師所做的工作中我們知道教師工作的內(nèi)容有哪些？（3）老師為什么要這樣做呢？通過學(xué)生的所見所聞，展示真實(shí)的教師工作，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解老師，為下面內(nèi)容理解我們的老師、尊敬我們的老師作鋪墊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予思想品德學(xué)科新的內(nèi)涵，我們應(yīng)努力將思想品德課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主探究、自我提高的過程。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，合作探究。讓學(xué)生積極參與到開放的思維空間中去，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容做到充分感知，深刻理解，融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)還需要教師從教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際等因素在動(dòng)態(tài)與變化中創(chuàng)設(shè)直觀、富有探索意味的教學(xué)情境，有的放矢地采取不同的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在緊扣心弦的情境中開始新的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使思想品德課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：侍青山，男，1979年出生，漢族，江蘇灌云人，本科畢業(yè)，思品教師，主要從事初中思想品德教學(xué)工作。