適應(yīng)中考改革新變化 增強歷史教學(xué)有效性

摘 要：教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，講究方法，注重實效，研究題型，提高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中考改革新變化；開卷考試；教學(xué)觀念；教學(xué)方式；有效性

近年來中考“穩(wěn)中求變，變中創(chuàng)新”，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，緊扣歷史開卷考特點，加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是注重知識的遷移轉(zhuǎn)化。這要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，夯實雙基，培養(yǎng)能力，愉悅情感，提高課堂教學(xué)的有效性，以應(yīng)對開卷考試?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點管窺之見。

一、轉(zhuǎn)化觀念，適應(yīng)考試

開卷考試通過顯性知識透視其隱性聯(lián)系，以基礎(chǔ)知識為載體，以能力立意，強調(diào)學(xué)以致用，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育要求。這要求我們轉(zhuǎn)化觀念，改變以往單一的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)以“學(xué)導(dǎo)”為主體的師生互動、平等對話的平臺，給學(xué)生有足夠的自由發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，用平時儲備的知識多角度、創(chuàng)造性地解決問題，把握開卷考試的命脈。

二、講究方法，注重實效

近幾年的中考?xì)v史試題，基礎(chǔ)題所占比例較大，突出考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而大部分基礎(chǔ)知識來源于課本。因此，開卷考試應(yīng)將基礎(chǔ)的主干知識牢記在心，打牢基礎(chǔ)，才能夠運用自如，提高答題的效率，決不能舍本求末。

1.熟悉教材，講究技巧

教育教學(xué)觀支配著教師的教學(xué)實踐活動，決定著教師在教育教學(xué)實踐中的態(tài)度和方法。因此，為了學(xué)生將來的發(fā)展考慮，為了更好地參加考試，教師要重視學(xué)生的個性差異，加強非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)教法上教師必須講究技巧，先分析每個單元，再注意課文中有哪些歷史圖片、地圖和文字資料，這些圖片和資料中包含了哪些信息，課后的思考題應(yīng)如何回答？做到知道哪些問題在第幾冊、第幾章、第幾節(jié)。

2.開展活動，體驗學(xué)習(xí)

新課改特別提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種實踐活動”，突出以人為本，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。體驗性學(xué)習(xí)，其方式多種多樣，如記者采訪、觀看視頻、小品表演、參與辯論、案例等等。

例如，在學(xué)習(xí)人教版中國歷史七年級上冊第10課《秦王掃六合》一課，編演了歷史小品《朝會》，學(xué)生現(xiàn)場模擬表演，再現(xiàn)歷史場景。讓學(xué)生親自感受歷史事件，體會中央集權(quán)制度。通過體驗式教學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在思辨中發(fā)展智能，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.善于歸納，縱橫聯(lián)系

教育家布魯納曾提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，就是教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)則、原理，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

（1）理清線索。例如，世界近代史中幾個主要國家的資產(chǎn)階級革命，1640～1688年英國資產(chǎn)階級革命；1775～1783年美國獨立戰(zhàn)爭；1789～1794年法國資產(chǎn)階級革命；1861～1865年美國內(nèi)戰(zhàn)；1917年俄國二月革命，可進行“橫”向聯(lián)系。

（2）善于比較。例如，比較19世紀(jì)60年代俄國、日本的改革；改革的背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限性等方面；比較19世紀(jì)中后期的日本明治維新和中國的戊戌變法，明白為什么一個成功、一個失敗。此外，還可以時間為基點進行知識串聯(lián)等。

4.精講多練，鞏固實效

目前歷史教學(xué)中存在共性問題的就是課時少，任務(wù)重，因此落實鞏固是頭等大事，這就要求老師在課堂有限的時間里精講多練。“精講”，不僅是數(shù)量上的“少”，更是質(zhì)量上的“精”。

首先課堂教學(xué)要著力講“點”，即在有限的時間里把教材的重點、難點、關(guān)鍵點、知識點講清、講透。

其次，著重講“線”，即知識的來龍去脈、知識的內(nèi)在聯(lián)系。

最后，著重講“法”，即分析問題的思路、思維方法和學(xué)習(xí)方法。

三、研究題型，提高質(zhì)量

近年來，中考題型有選擇、辨析、材料、綜合題等，這些試題旨在考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和多方面的能力，依據(jù)題型特點，必須探索出一定的解題規(guī)律，以便提高學(xué)生的應(yīng)考能力，在此主要概提學(xué)生比較薄弱的辨析題與材料綜合題。

1.研辨析題，破解題法

近幾年的辨析題命題角度更新穎，形式更活潑，綜合性更強，與時政聯(lián)系更密切。雖新穎靈活但也有規(guī)律可循，如解題過程應(yīng)注意看時間、地點、人物、事件、結(jié)果、評價、影響是否正確，看人物、事件與結(jié)果、評價、影響之間搭配是否相吻合。

例如，小江在編寫的歷史小故事中寫道：“高僧鑒真歷經(jīng)艱險，終于攜帶大量佛經(jīng)回到長安，由其弟子根據(jù)其親身見聞寫成《大唐西域記》一書，第一個系統(tǒng)地把天竺的佛教、歷史、地理、風(fēng)土人情等記錄下來?！笔紫纫页鲥e誤處，然后將錯誤項指出并說明理由。辨析題也可能出現(xiàn)前半部分描述與后半部分描述都正確，但二者之間沒有關(guān)系的情況。解題時要充分理解命題者的意圖，答題時一定要嚴(yán)格按照格式，不能采用否定式回答，不能當(dāng)作改錯題。平時教學(xué)中，我們堅持每課有兩道辨析題的訓(xùn)練，舉一反三。

2.分析材料，提高能力

材料解析、綜合題是基礎(chǔ)知識與課外材料的結(jié)合，主要考查對歷史發(fā)展起到重大影響的歷史事件，與社會熱點關(guān)系密切的史實，貼近學(xué)生生活的事件等，這種題型既綜合考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、知識遷移能力、史論結(jié)合的多種能力，又是拉開差距、區(qū)分不同能力層次的重要部分?？忌鷮τ诖祟愵}型普遍反映較“難”，因此，幫助學(xué)生學(xué)會掌握答題技巧是教學(xué)工作的重中之重。

解決此難題，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂材料，搜索材料給出的信息，弄清材料的思想內(nèi)容，抓住材料的實質(zhì)，建立與所學(xué)知識的聯(lián)系。其次，審清題意，理解命題者的命題意圖，認(rèn)清題目的類型及要求，注意問題間的關(guān)系，把握解題方向。再次，依據(jù)材料提煉觀點。先是把材料所反映的內(nèi)容與教材內(nèi)容相比較，找出它們的異同點，然后從材料及所學(xué)有關(guān)內(nèi)容中濃縮、提煉、概括出要點，也可找出解決問題的方法。最后，回答問題注意論從史出，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，研究中考教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，必須牢固樹立課標(biāo)意識，針對中考命題的改革方向來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，針對歷史教育的目的來組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生活化、現(xiàn)實化，以提高歷史教學(xué) 的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦翠姣.淺談如何提高歷史課堂教學(xué)有效性[J].教育界，2011（14）.

[2]馬東霞.談開卷考試對初中歷史教學(xué)的指導(dǎo)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2007（01）.

作者簡介：劉惠斌，男，1973年10月出生，就職學(xué)校：福建省泉州市惠安螺城中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)與研究，曾參與《名師伴你成長》《初中歷史導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》等10冊教輔書籍的編寫。