沖壓模具設(shè)計(jì)課程建設(shè)的探索

楊俊秋

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系，湖北武漢，430050 ）

沖壓模具設(shè)計(jì)課程建設(shè)的探索

楊俊秋

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系，湖北武漢，430050 ）

基于企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造人才的需求，結(jié)合高職院校模具專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及就業(yè)分析，模擬實(shí)際工作過(guò)程，改革課程建設(shè)，完成了《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐表明，教學(xué)效果得到顯著改善，提高了學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位基本技能。

沖壓模具設(shè)計(jì)；“教學(xué)做”一體化；改革探索；

1 前言

《沖壓模具設(shè)計(jì)》是高等職業(yè)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)主干課。在以往教學(xué)中，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容信息量大而抽象，模具圖形多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)，很難與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)思維混亂，理解困難。這些問(wèn)題致使在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)“教與學(xué)”的分離，對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力有一定的困難，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也沒有得以具體的體現(xiàn)。因此，我院本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)這門課程進(jìn)行了專項(xiàng)課程建設(shè)研究，進(jìn)行了模擬實(shí)際工作過(guò)程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革探索。

2 課程定位的改革探索

針對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向模具設(shè)計(jì)、模具制造與維修、產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備操作、質(zhì)量員和安全員等崗位。為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，它是一門以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以簡(jiǎn)單到中等偏復(fù)雜沖壓件和模具為載體，將沖壓模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)有機(jī)融合、理論與實(shí)踐一體化、綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。首先分析典型零件工作任務(wù)，按照完成制造工作所需知識(shí)、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；其次，采用“模擬實(shí)際工作過(guò)程”的教學(xué)模式，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的課程組織和實(shí)施；建立和企業(yè)接軌的課程考核評(píng)價(jià)體系。

3 教學(xué)內(nèi)容及條件的改革探索

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)鉗工、操作員、管理員、設(shè)計(jì)員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，以常見的墊圈、連接板、支撐板、手機(jī)外殼、后蓋、拉深件等多個(gè)典型零件為模具設(shè)計(jì)工作任務(wù)零件。逐步地實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。將沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)理論與學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)聯(lián)系在一起，有針對(duì)性地練習(xí)設(shè)計(jì)了沖壓材料及其選用、沖壓件制品的工藝性、沖壓設(shè)備選擇、沖壓工藝制定、沖壓模具設(shè)計(jì)、沖壓模的設(shè)計(jì)程序與過(guò)程、裝模試模、缺陷分析調(diào)整修改模具等8個(gè)實(shí)際工作過(guò)程模擬。將理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與模具設(shè)計(jì)計(jì)算及后續(xù)模具制造、裝模試模有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“模擬實(shí)際工作過(guò)程”的“教、學(xué)、做”一體化。

教學(xué)保障：課程組教師均為省級(jí)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，專兼職教師比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力提高，多位教師具備相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷，具有職業(yè)資格證書，符合“雙師”結(jié)構(gòu)及“雙師”素質(zhì)。

校內(nèi)外實(shí)習(xí)條件：擁有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地：模具拆裝實(shí)習(xí)室和模具裝調(diào)實(shí)習(xí)室，有大量模具實(shí)物（企業(yè)生產(chǎn)過(guò)產(chǎn)品的模具）及模具拆裝工具，開式雙柱可傾曲柄壓力機(jī)2臺(tái)及模具裝調(diào)工具；C N C仿真實(shí)習(xí)室及專業(yè)軟件。能滿足教學(xué)和技能培訓(xùn)需要。本課程組利用學(xué)院與多家企業(yè)建立的校企合作平臺(tái)，建立了多家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以開闊學(xué)生視野，并將實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)模具網(wǎng)站及現(xiàn)代化通訊工具，利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，開闊了知識(shí)面，提升了學(xué)習(xí)技能。另外，機(jī)械學(xué)院舉辦“模具拆裝”技能大賽，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生提供了技能大比武的平臺(tái)。

4 教學(xué)組織與實(shí)施的改革探索

根據(jù)本課程的目標(biāo)“模擬實(shí)際工作過(guò)程”和內(nèi)容特點(diǎn)，本課程教學(xué)主要分為二個(gè)階段，第一階段“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”階段，進(jìn)行“教、學(xué)、做”交替進(jìn)行的課程教學(xué)；以典型零件的設(shè)計(jì)制造為學(xué)習(xí)任務(wù)，將本課程的基礎(chǔ)理論與學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)聯(lián)系在一起。第二階段是：“自主設(shè)計(jì)”階段，通過(guò)“課程設(shè)計(jì)專用周”強(qiáng)化能力教學(xué)。教學(xué)的組織安排：教師以技術(shù)主管身份為學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)書，提供中等復(fù)雜程度的制件圖或制件。例如項(xiàng)目一連接板產(chǎn)品，如圖1所示，學(xué)生以技術(shù)員身份，通過(guò)“接受任務(wù)書——親自動(dòng)手設(shè)計(jì)——從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)——實(shí)際解決問(wèn)題——獲得專業(yè)技能——完成具體任務(wù)——成果評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得與實(shí)際工作任務(wù)相一致的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，完成裝配圖，如圖3所示，

圖1 連接板產(chǎn)品第一道工序圖

圖2 連接板產(chǎn)品樣品

圖2 連接板產(chǎn)品第一道工序模具裝配圖

5 課程特色與創(chuàng)新探索

通過(guò)改革和探索，本課程形成了如下特色：實(shí)施“模擬實(shí)際工作過(guò)程”的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

（1）.在“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”階段。以實(shí)際生產(chǎn)、生活中常見的典型制件為工作任務(wù)展開，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，按實(shí)際工作的思路，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合、做與學(xué)有機(jī)結(jié)合、教室和實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

（2）.在“自主設(shè)計(jì)”階段。以學(xué)生感興趣的典型制件或生產(chǎn)中中等復(fù)雜的制件，將真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程引入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)地點(diǎn)“動(dòng)態(tài)化”，學(xué)生在感性的任務(wù)中真實(shí)地工作，得到真實(shí)的成果。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，將學(xué)過(guò)的有關(guān)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)方法，在Pro/E、UG或其它軟件平臺(tái)下進(jìn)行計(jì)算機(jī)CAD/CAE/CAM模具設(shè)計(jì)，提高了實(shí)際動(dòng)手能力，感受實(shí)際職業(yè)氛圍。通過(guò)這種方式，使本課程教學(xué)任務(wù)真實(shí)化、教學(xué)地點(diǎn)動(dòng)態(tài)化、成果評(píng)價(jià)職業(yè)化。提高了計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

《沖壓模具設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的改革探索具有一定的教學(xué)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，課后交流充分，實(shí)際設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力得到了較大的提高。學(xué)生們接受工作任務(wù)后，受到了與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程一致的訓(xùn)練。增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，近年來(lái)的實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生能滿足實(shí)際工作崗位的需求。今后還將不斷改革、創(chuàng)新、與探索。

［1］楊俊秋.過(guò)程模擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)在塑模設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐［J］.塑料制造，2013（7）66-68

［2］王文華等.高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐［J］.職教論壇，2Ol1（5）51－53

［3］花杏華.模具專業(yè)的學(xué)生怎樣培養(yǎng)才能滿足企業(yè)要求［J］.模具工程，2008（4）76-79

［4］楊關(guān)全等.冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)［M］..大連：大連理工大學(xué)出版社，2009.

［5］翁其金.冷沖壓技術(shù)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

The Practice and Explore about The Vocational College’s course of Press Die Design

Yang Jun-qiu
(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology,Wuhan Hubei,430050)

Aiming at enterprises’need about person with the ability of the die profession,combining with the employment analysis and the characteristics of the vocational college’s students ,whose major is the die design and produce ,we reform the course construction ,and accomplish the teaching design of the process simulation and task-driven of the course,which is dominated by the typical occupational role in the real situation.The practce indicates that the teaching ef fi ciency improves dramaticlly,and students not only settle steady theretical basis,but also be competent to satisfy the need of the enterprises.

press die design;process simulation and task-driven;reform and practice

楊俊秋（1960－）女，湖北武漢人，高級(jí)工程師、副教授，主要從事材料成型、模具設(shè)計(jì)與制造的教學(xué)與研究工作。

地址：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系