引領(lǐng)學(xué)生“神入”教學(xué)情境

摘 要：教師要根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。下面，我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的感受和體會，談?wù)勛约涸趧?chuàng)設(shè)情境教學(xué)的一些具體做法。

一、課堂引進(jìn)“圖畫”，幫助學(xué)生向文本深處擴(kuò)展

課堂引進(jìn)“圖畫”，可以讓教學(xué)內(nèi)容形象化，符合孩子們對形象樂于接受、易于理解的心理特征，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的擴(kuò)展、語言訓(xùn)練的表達(dá)及欣賞美的感受。

教學(xué)《高原上的格桑花》（格爾木市地方校本課程——六年級讀本）一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體，將格桑花圖片一一鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生領(lǐng)悟了格?；ǖ拿利惪蓯?，讓學(xué)生欣賞了美景之后，我說：“同學(xué)們，我們高原嚴(yán)寒缺氧，生存條件惡劣；但在幾十年前，你們的父母為了建設(shè)美麗的祖國，來到了高原；現(xiàn)在，請大家認(rèn)真欣賞課件中的格?；?，以‘我的格桑花為題寫一段贊美詞，表達(dá)你們對父母的熱愛?！庇捎谇榫陈?lián)系到了孩子們的生活，課堂上，他們都認(rèn)真地為父母撰寫了頒獎(jiǎng)詞，期盼通過對格?；ǖ馁澝馈釔鄹改钢榈靡陨A?，F(xiàn)摘錄片段“頒獎(jiǎng)詞”如下：

頒獎(jiǎng)詞一：我的格?；?，開在多情的山崖上，屢經(jīng)風(fēng)雨傲然挺立；開在高遠(yuǎn)的云天中，一如星月照亮黑夜；開在冰雪的腹地，悄然綻放與世無爭……

頒獎(jiǎng)詞二：我的格?；ǎ_在時(shí)光的峰頂，千嬌百媚鏗然有聲，開在粼粼的湖畔，心若游龍，身似浮萍；美麗吉祥的格桑花，高原人 民的幸?；ǎ?/p>

二、課堂“點(diǎn)綴”音樂，激蕩學(xué)生思維勃發(fā)

音樂以特有的旋律、節(jié)奏，塑出音樂的形象，給人以豐富的美感，給人以心馳神往。音樂與教學(xué)結(jié)合，會收獲意想不到的效果。

教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽一首歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。隨著優(yōu)美的旋律、純樸的曲調(diào)，將孩子們帶到了燈光下老師的窗前。我發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生已經(jīng)入情、入境、入迷，我仿佛聽到他們在自言自語“這情景似曾相識啊，這身影是多么熟悉”。此時(shí)我緊扣此情此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。同學(xué)們，如果你就是這紫丁香，此時(shí)，你想對老師說什么呢？（一石激起千層浪，課堂上，學(xué)生們爭相發(fā)言……）

生一：嗯，嗯……老師，我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師；在這里我要送上我最真誠的祝福，老師，健康幸福！

生二：老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！老師，天已經(jīng)很晚了，請您披件外套，喝杯熱茶吧！

多么可愛的學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。

三、精心“包裝”情境，解讀中放飛學(xué)生想象

當(dāng)情境在孩子眼前展現(xiàn)時(shí)，孩子們往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略對整個(gè)情境的感受。因此，在情境出現(xiàn)時(shí)，教師要伴以語言描繪，或用語言對情境給予簡要的描述，對學(xué)生理解教學(xué)情境給予一定的指導(dǎo)。

教學(xué)《第一場雪》這一課時(shí)，教室外雪花紛紛，我及時(shí)用動情的語調(diào)有聲有色地朗誦即興創(chuàng)作的一首散文詩《雪花》，借以表達(dá)我熱愛教育事業(yè)、熱愛我的學(xué)生的心情：

下雪了；雪花從蒼穹灰白的天宇中，唱著對大地的戀歌，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下；如一場盛大銀蝶舞會，如一片片潔白旋轉(zhuǎn)的星云；雪花開在山崗上，山崗更加明朗；雪花開在田野里，給禾苗蓋上一床清純；雪花哦，為了孕育一個(gè)綠色的季節(jié)，她從嚴(yán)冬中走來，又在嚴(yán)寒中離去；我愿我的心和雪花一起歌唱，一起飛揚(yáng)……

此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生也跟隨著我揮動小手比劃，用她們自己的手勢語言展開想象；哦，外面雪花飄，我的課堂內(nèi)外同時(shí)顯現(xiàn)出美麗的畫面……

綜上所述，創(chuàng)設(shè)了富有激情的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生課堂思維的延伸；課堂情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動參與、親身感悟的活動中，看到、聽到、聞到生活的氣息，體驗(yàn)到生命成長的律動。

作者簡介：崇尚喜，女，1977年12月出生，就職于青海省格爾木市江源路小學(xué)，語文教師。