對(duì)上好試卷分析課的幾點(diǎn)思考

摘 要：試卷分析課是在檢測結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生完成檢測卷的情況對(duì)學(xué)生予以有針對(duì)性的分析和講解的課型，屬于復(fù)習(xí)課的一種。試卷完成情況往往能綜合性、概括性地體現(xiàn)出學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對(duì)批改完成的試卷首先要作出科學(xué)全面的分析統(tǒng)計(jì)。再根據(jù)學(xué)生的完成情況制訂出合理、有實(shí)效的反饋教案，這是上好試卷分析課的關(guān)鍵。試卷分析中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生多種形式參與學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)反思的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：檢測；試卷分析；思考

一、認(rèn)真批改試卷，并對(duì)測試結(jié)果作出科學(xué)全面的統(tǒng)計(jì)

教師批改試卷要盡量做到正確無誤，這是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成績的第一手資料，也是教師嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)起到表率作用。

學(xué)生完成試卷的情況究竟如何，教師要做到心中有數(shù)，才能有針對(duì)性地展開后續(xù)教學(xué)，但如果教師僅憑改卷時(shí)的感覺往往不夠準(zhǔn)確、全面；如果采取流水批改試卷的方式，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握就更不到位了，怎樣才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？這就需要教師對(duì)批改完成的試卷作出科學(xué)全面的分析統(tǒng)計(jì)。

可以嘗試從以下幾個(gè)方面展開分析：（1）計(jì)算總分、平均分；（2）統(tǒng)計(jì)不同分?jǐn)?shù)段人數(shù)，分析分?jǐn)?shù)段分布情況；（3）分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)失分率；（4）典型錯(cuò)例分析；（5）制定改進(jìn)措施。

二、分析錯(cuò)誤原因，合理整合知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

1.在思想層面上，確定合適的基調(diào)

這里有幾種不同的情況：（1）學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的完成試卷，教師都應(yīng)予以表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)；（2）學(xué)生因非智力因素出錯(cuò)的題過多，教師應(yīng)對(duì)這種情況予以重視，并對(duì)學(xué)生加以教育。

教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；另一方面，還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。

2.確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生普遍出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)制訂，并適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)；難點(diǎn)確定以學(xué)生難以理解的問題為主，尋求相應(yīng)解題策略，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。

3.確定合適的教法

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，必須化抽象為形象，嘗試進(jìn)行多種解題策略的滲透和應(yīng)用，必要時(shí)以多媒體輔助教學(xué)，都是不錯(cuò)的選擇，目標(biāo)只有一個(gè)，幫助學(xué)生更好地理解錯(cuò)誤原因，明白其中蘊(yùn)含的道理，并及時(shí)改正和提高。

4.確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生及輔導(dǎo)原因和輔導(dǎo)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生對(duì)試卷完成的情況，教師可以根據(jù)錯(cuò)誤原因進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有效地提高進(jìn)步，做到因材施教。

三、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，多種形式組織教學(xué)

1.在考試情況分析中，做到主要從全班整體層面分析

先反饋學(xué)生有進(jìn)步的方面，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也指出普遍存在的問題，再共同交流學(xué)習(xí)。

2.在內(nèi)容安排上有主有次

選擇普遍存在的典型錯(cuò)例進(jìn)行分析，充分開發(fā)課堂有效時(shí)間，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)拓展知識(shí)并掌握解題策略。

例如，在“長方形和正方形的面積”檢測卷講評(píng)中，根據(jù)出錯(cuò)問題的多少刪選出普遍易錯(cuò)問題進(jìn)行了全班性講評(píng)。

分析錯(cuò)例：用一根鐵絲可以圍成一個(gè)長17厘米，寬13厘米的長方形，如果用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，則正方形的面積是（225）平方厘米。

錯(cuò)誤原因：審題不準(zhǔn)確，方法錯(cuò)誤：（1）把計(jì)算面積寫成計(jì)算邊長；（2）把計(jì)算長方形的面積看作計(jì)算正方形面積。

分析要點(diǎn)：通過實(shí)物演示幫助學(xué)生理解題意，明確本題中正方形面積大于長方形面積。

3.在教學(xué)形式上靈活多樣

試卷上的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，題目也是做過的，教學(xué)形式上就可以突破教師主講的形式，而是嘗試部分問題由學(xué)生講給學(xué)生聽，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)。典型性錯(cuò)誤采取共同分析的形式；而對(duì)于一部分由于非智力因素導(dǎo)致的個(gè)別非典型錯(cuò)誤，則可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立訂正或在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行改正；還有一些學(xué)生是在學(xué)習(xí)上的確有很大困難的，這就需要教師進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)了。

具體操作上，在交流體會(huì)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流不懂的問題，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。在大部分學(xué)生都開始訂正試卷時(shí)可以告訴學(xué)生，有不懂的還可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，體現(xiàn)了因材施教，面對(duì)差異能采取不同的教學(xué)形式。

4.在教學(xué)方法上正反兼容

作為試卷分析課，試卷中的每題都可能有學(xué)生做對(duì)也有學(xué)生做錯(cuò)，教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握正確的解題方法外，還有一個(gè)重要任務(wù)就是讓做錯(cuò)的學(xué)生明確錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤原因是什么。所以，在教學(xué)上應(yīng)采用正反兼容的方法，在一些問題的分析中收集了學(xué)生正確和錯(cuò)誤的方法，通過辨析，不僅使學(xué)生明確了怎樣解決這個(gè)問題，還明確了為什么要這樣分析解決。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目的，而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。在試卷分析的過程中，更應(yīng)如此。

四、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思，培養(yǎng)反思意識(shí)，增強(qiáng)反思能力

反思作為人的一種思維習(xí)慣就如同我們?nèi)祟惓燥垺⒆呗芬粯铀究找姂T，因?yàn)檫@是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為了更好的工作、學(xué)習(xí)的一種本能的行為。在試卷分析中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思呢，根據(jù)錯(cuò)例進(jìn)行舉一反三的練習(xí)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)十分有效，可以使學(xué)生鞏固解題思路，強(qiáng)化解題策略。教師通過回顧反思，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可以改進(jìn)的方面，對(duì)后續(xù)教學(xué)予以引導(dǎo)矯正。

反思的目的是為了更好的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反思在試卷分析課中的作用舉足輕重，試卷分析時(shí)針對(duì)問題、重點(diǎn)突出、有的放矢，注重科學(xué)的方法，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

王光明，范文貴.（新版）課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：小學(xué)數(shù)學(xué)版，北京師范大學(xué)，2012（07）.

作者簡介：王凡悅，女，1978年10月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，班主任工作研究。