三年級(jí)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

藍(lán)武藝

摘 要：習(xí)作教學(xué)要重視學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。收集材料，讓學(xué)生有話可寫。發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要采用靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，力求收到良好的習(xí)作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；表達(dá)；語(yǔ)文教師；效果

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。中年級(jí)不受文體的束縛，也不受篇章的束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生來說，由于生活閱歷少，平時(shí)又沒有留心觀察周圍事物，所以他們?cè)趯懽魃铣３８械嚼щy重重，一提到寫作文就心煩，又迫于教師壓力，充斥三言兩語(yǔ)便敷衍了事。要改變學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀，我想一個(gè)行之有效的方法就是提高學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，變被動(dòng)為主動(dòng)。老師如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生想寫、愛寫、能寫，這是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。平時(shí)，教師要立足課堂，充分利用教材文本，認(rèn)真上好語(yǔ)文課。學(xué)生通過對(duì)文質(zhì)兼美課文的學(xué)習(xí)，掌握作者的寫作方法，積累詞匯，為習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師還要采用靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，力求收到良好的習(xí)作教學(xué)效果。現(xiàn)在，我就來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收集材料，讓學(xué)生有話可寫

小學(xué)生在寫作過程中面臨的最頭疼的問題是沒有東西可寫，搜腸刮肚也擠不出點(diǎn)東西來，正如俗話所說的“巧婦難為無米之炊”。同樣，一個(gè)人頭腦中儲(chǔ)存的東西少，生活素材過于單薄，要寫好作文也是不可能的。再加上學(xué)生年紀(jì)小、知識(shí)面窄這些客觀因素的束縛，促使我們這些教育工作者要多想些辦法進(jìn)行教學(xué)。

首先，積累材料，讓學(xué)生從周圍的生活環(huán)境中去擷取，仔細(xì)觀察周圍的世界。如三年級(jí)上冊(cè)課文園地一，寫自己的課余生活。在教學(xué)中，我結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的課余生活記錄下來：整理自己的房間、學(xué)煮面條、和小伙伴捉迷藏、畫圖畫……為了讓學(xué)生人人參與，我還有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生做一些喜愛的游戲、活動(dòng)。通過這些游戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞和感興趣的話題記錄下來。我就以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的收獲和感受，要求邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。讓學(xué)生在玩中學(xué)寫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，也拓寬了學(xué)生的寫作空間，充實(shí)了學(xué)生的習(xí)作素材，習(xí)作訓(xùn)練充滿輕松愉快的氣氛，使學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾帶領(lǐng)學(xué)生到自然界去觀察、感受、體悟，啟迪學(xué)生捕捉文思，這對(duì)我們很有啟發(fā)。我們要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活的五彩世界，在親身體驗(yàn)中有所感受。如三年級(jí)下冊(cè)課文園地一，寫家鄉(xiāng)的景物。自然界中美的事物是到處存在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。在習(xí)作前，我布置學(xué)生利用周末在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到附近的公園、景區(qū)……游玩，用相機(jī)、小冊(cè)記下自己覺得美的景物。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的指點(diǎn)，學(xué)生的觀察顯得有目的性。當(dāng)然，作為老師，我也沒閑著，用相機(jī)拍攝、錄制景物，再制作成課件。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生展示交流自己收集的素材，又有課件的輔助，學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)就下筆如有神了。這樣，既可避免作文課的單調(diào)、枯燥，又能使學(xué)生逐步做到“我手寫我口”。既讓學(xué)生積累了素材，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還發(fā)展了學(xué)生觀察周圍事物的能力。

二、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣

現(xiàn)在的小學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，由于生活閱歷較為淺薄，看問題較為片面，缺乏深思熟慮，遇事總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，決不服輸，你好我要比你棒，于是我就利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，樹立典型，設(shè)立展示臺(tái)，印發(fā)優(yōu)秀習(xí)作，借助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

在作文教學(xué)中，每一次寫完作文，我都會(huì)讓學(xué)生互相傳閱討論，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從中推薦一些作文，讓他們認(rèn)真抄寫并貼在展示臺(tái)上。由同學(xué)先評(píng)，好的作文要寫出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活感受和看法，寫一寫評(píng)論，大多學(xué)生從習(xí)作者字寫得怎么樣、語(yǔ)句是否通順等方面去談，但也有些學(xué)生涉及其他內(nèi)容。據(jù)此，我再作詳細(xì)評(píng)講，肯定他們的成績(jī)，于是，好的作文就這樣被學(xué)生基本確立了，習(xí)作被選的學(xué)生很高興，他們看到展示臺(tái)上有自己的習(xí)作，心里增加了自豪感。沒被選上的學(xué)生，先是羨慕，后來也想上榜，那種欲望是十分強(qiáng)烈的，學(xué)生都盼望著上作文課?？梢?，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理來激發(fā)他們的寫作激情，這條路徑是可取的。

三、參與生活、閱讀，擴(kuò)大寫作空間

學(xué)生的生活方式是十分單調(diào)的，幾乎是“兩點(diǎn)一線”，生活在這種封閉的圈子里，是激發(fā)不出學(xué)生的寫作熱情的。三年級(jí)下冊(cè)課文園地五，寫寫父母對(duì)自己的愛。在習(xí)作教學(xué)前，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。還讓學(xué)生從《智慧背囊》中找出相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。做好摘錄，讓學(xué)生把相關(guān)的素材讀給父母聽，并請(qǐng)父母提出意見。為幫助學(xué)生打開思路，教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文和閱讀中接觸的相關(guān)文章。大部分學(xué)生都能把事件有條理、具體地寫出來。有的學(xué)生還想到爸爸媽媽每天要上班，回家要做這么多的家務(wù)，還要關(guān)心愛護(hù)自己，是多么辛苦啊。表示今后要努力學(xué)習(xí)，幫做家務(wù)，以報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。學(xué)生正是從親身的體驗(yàn)中去獲得這一感受的?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生五官開放，心懷激蕩地感受，在一個(gè)情、聲、色、味俱全的世界里獲取種種形象，從而來豐富感受，強(qiáng)化感受，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作能力。

教寫作文就如同教做一道好菜，必須有充分的材料準(zhǔn)備，對(duì)用餐人的喜好和菜色的屬性有所了解之后，再按照各種材料的入鍋先后順序和時(shí)間控制，最后再加以裝盤，才能做出一道精致味美的好菜。總之，作文教學(xué)要積極、有序地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累材料，培養(yǎng)他們善于體悟自己天真心靈中激起的波瀾和吹皺的漣漪，捕捉自己稍縱即逝的閃光的跳動(dòng)，激發(fā)起寫作熱情。

參考文獻(xiàn)：

梁中杰.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作學(xué)[J].新課程標(biāo)準(zhǔn)，2003（11）.