高職商務英語專業(yè)課程體系優(yōu)化

崔樹茹+金戈

摘要：

高職院校商務英語專業(yè)應構(gòu)建以市場為導向，以就業(yè)為目標，以能力為本位的課程體系。通過分析商務英語專業(yè)現(xiàn)狀，考察社會對商務英語人才的需求，本文以天津濱海職業(yè)學院為例，對優(yōu)化商務英語課程體系的設計進行探討。

關鍵詞：商務英語；課程設計；體系優(yōu)化

經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)全球化進程加快，外向型企業(yè)對高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生需求不斷上升。企業(yè)需求的是有良好的英語溝通能力和廣泛的商務專業(yè)技能的復合型人才，所以高職商英專業(yè)要以學生為中心，以市場需求為導向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，綜合平衡學生的英語語言技能和商務實操能力，設置科學合理的課程體系，培養(yǎng)有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ纳嫱馍虅占寄苄腿瞬拧?/p>

一、高職商務英語專業(yè)人才的應用前景

當前，全球經(jīng)濟一體化已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流，中國的企業(yè)迎來走向世界的機遇，外國企業(yè)也積極在中國尋求發(fā)展的機會，國際商務交往潛力巨大。天津濱海職業(yè)學院位于天津濱海新區(qū)中心區(qū)，新區(qū)歷經(jīng)黨的十七大和十八大政治和經(jīng)濟上的優(yōu)惠扶持，已經(jīng)發(fā)展成為中國對外經(jīng)濟和文化交流、吸引外資的主要區(qū)域，國際商務交流活動頻繁，為商務英語人才提供了寶貴的舞臺。高等職業(yè)教育以服務區(qū)域經(jīng)濟為主要目標，在人才培養(yǎng)上要與地方經(jīng)區(qū)域經(jīng)濟特色和人才市場需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)出當?shù)亟?jīng)濟所急需的技術技能型應用人才。截止到2013年，對在濱海新區(qū)工商行政管理局注冊的相關涉外型企業(yè)統(tǒng)計得出：濱海新區(qū)主要涉外行業(yè)中，制造業(yè)企業(yè)5742家，物流倉儲業(yè)4493家，金融業(yè)3537家，酒店餐飲業(yè)533家，進出口貿(mào)易業(yè)9250家，租賃和商業(yè)服務業(yè)4819家，油田技術服務業(yè)268家。由此可見，濱海新區(qū)涉外企業(yè)數(shù)量巨大，商務英語人才大量短缺，應加快培養(yǎng)既有扎實的英語語言基本功，又有較強的商務工作能力的復合型應用人才。

二、 高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標

高職人才培養(yǎng)模式特色是以市場需求為導向，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟特點，服務于地區(qū)經(jīng)濟。高職商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標不是研究人才，而是操作人員，我們在設計課程時要考慮學科的完整性，更要照顧到市場所需的具體知識與技能，所以課程體系要將相關的學科適當進行優(yōu)化整合，并與濱海新區(qū)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術要求聯(lián)系起來，建設與濱海新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緊密相聯(lián)的特色專業(yè)。

以市場對商務英語專業(yè)人才的要求看，高職院校人才培養(yǎng)目標是主要面向本地區(qū)的外事、經(jīng)貿(mào)、教育、旅游飯店等行業(yè)，培養(yǎng)從事英語翻譯、英語教學、進出口業(yè)務、賓館接待、旅游服務等方面工作，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)專門技能型人才。

（二） 現(xiàn)有課程體系問題分析

目前受種種因素的影響，高職商英專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式理念滯后，存在著課程體系往往是英語專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)的簡單相加，商務知識與英語語言基礎設置不合理等諸多問題，致使學生課堂所學和就業(yè)后工作技能相互脫節(jié)。商英專業(yè)畢業(yè)生“英語不熟，商務不精”，既欠缺寬泛的商務知識為基礎的商務應用能力，又缺乏扎實的語言能力為基礎的英語交際能力，難以滿足社會需要，特別是商務領域的就業(yè)崗位，高職學生沒有競爭優(yōu)勢，職業(yè)生涯發(fā)展無后勁。

在構(gòu)建課程體系時，首先要堅持以英語為本的原則，夯實聽說讀寫譯等基本功，在語言基礎知識和技能訓練中，著重培養(yǎng)實用能力和應用技能；其次，高職商英專業(yè)是跨學科的復合型專業(yè)，培養(yǎng)的人才必須掌握寬泛的與時俱進的商貿(mào)專業(yè)知識；再次，為使學生在涉外商務工作中有更穩(wěn)更快的發(fā)展空間，課程設置應根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，強調(diào)以能力為本，理論教學遵循實用為主、夠用為度的原則，側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)的實踐教學，提高學生就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、 商務英語課程體系設置的依據(jù)與優(yōu)化

（一） 課程體系設置的依據(jù)

高職商務英語專業(yè)課程體系構(gòu)建要有利于提升學生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的能力與技能，有利于學生今后的就業(yè)和個人發(fā)展。合理地設置課程體系，多渠道調(diào)研是必不可少的。

1、定期參加商務英語專業(yè)的研討會和培訓班，閱讀前沿科研論著，了解學術界對商務英語學科的最新定位及發(fā)展方向，從理論上解決課程設置的科學性、合理性和完整性；

2、面談和電話方式調(diào)研企業(yè)需求，特別是充分了解用人單位對員工英語技能、專業(yè)知識及人才素質(zhì)方面的要求，為課程設置明確了具體方向；

3、學訪考察同類高職院校，對不同院校的課程設置進行分析，開拓思路，吸收精華，運用到本院的課程體系中；

4、專業(yè)學術委員會討論及專業(yè)教師教研，從具體課程細節(jié)層次設計課程內(nèi)容，調(diào)整課程體系并制定課程標準；

5、召開學生交流會，反饋學生對所學課程的看法和意見，為一步步完善課程設置提供第一手資料。

基于多方調(diào)研分析的結(jié)果，在課程設置時需對以下幾方面著重考慮：一是要適應社會需求，課程設置應滿足企業(yè)對復合型人才的需要；二是從學生的英語基礎出發(fā)，高職學生英語功底較弱，要重視英語基礎課的開設；三是從學生未來的就業(yè)趨勢看，高職商英專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在中小型外向型企業(yè)，因此要適當加強商務操作技能相關的實踐課程的設置。

（二） 課程體系的優(yōu)化

高職商務英語課程體系的設置要以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，將語言基礎、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)融合在一起，要求學生在畢業(yè)時獲得一項英語語言能力證書（如英語應用能力A級，大學英語四級或六級證書等），加一項商務從業(yè)資格證書（如劍橋商務英語、托業(yè)、商務英語翻譯、單證員、報關員或涉外文秘證書）。在此理念的基礎上逐步將商務英語課程優(yōu)化整合成以下三大模塊，各模塊既相互獨立，又相互交叉，體現(xiàn)出明顯的進階式特征。

模塊一：以口頭和書面交流能力為核心，優(yōu)化整合英語語言基礎課程，旨在使學生具備適應英語工作環(huán)境的聽、說、讀、寫、譯等技能的綜合語言運用能力，同時適當增加商務英語訓練。英語應用能力是學生涉外商務職業(yè)生涯的基礎，也是高職學生掌握的難點，所以該模塊在整個課程體系中處于基礎地位。在課程設置上，該模塊課程主要集中在第一學年，但核心課程從第一學期貫穿到第四學期，主要課程包括基礎英語，英語閱讀，英語口語，英語聽譯，英語翻譯，綜合英語，CET四級考試訓練等。endprint

模塊二：以商務操作能力為核心，優(yōu)化整合內(nèi)容龐大的商務專業(yè)課程，旨在使學生對國際商務的具體領域有較深入的了解，培養(yǎng)學生的實際操作能力。商務技能在學生的職業(yè)能力中處于核心地位，是學生的核心技能，因此該模塊是課程體系的重點。課程設置上，該模塊課程從第二學年開始安排，主要課程包括進出口業(yè)務與報關，國際商務單證，市場營銷，商務寫作訓練，商務英語綜合訓練等。根據(jù)能力本位原則，該模塊課程在授課方式上以實踐教學為主；在授課方法上以項目教學和案例教學為主。對于這些課程，我們將努力利用現(xiàn)有的師資資源，改用雙語授課的形式進行，學生直接以英語為媒介獲取與國際接軌的商務專業(yè)知識，在學習商務知識的同時加強英語的實際運用。商務專業(yè)知識與外語能力同步發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，使商英專業(yè)畢業(yè)生成為適應時代發(fā)展和市場需求的復合型應用人才。

模塊三：以崗位應用能力為核心，優(yōu)化整合職業(yè)綜合素質(zhì)相關課程，旨在增強復合型商務英語人才的工作能力，使其盡快適應工作環(huán)境并勝任本職工作。職業(yè)綜合素質(zhì)是畢業(yè)生順利就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的的關鍵因素，該模塊所設課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方面，主要課程包括思想品德修養(yǎng)與法律基礎，計算機基礎，英語國家概況及跨文化交流，職業(yè)英語綜合訓練，人際商務技巧等，為學生就業(yè)打下必備的綜合素質(zhì)基礎。

三大模塊組成的體系注重課程安排的層次性與進階性，各模塊的知識、能力和素質(zhì)要素相互滲透，既有靜態(tài)的相對獨立性，又有動態(tài)的融合共生性。英語語言知識和國際商務技能的有機結(jié)合，體現(xiàn)了專業(yè)的交叉性和跨學科性，保證了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性和時代性，增強了畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。課程設置強調(diào)了語言技能與商務知識的綜合平衡和體系完整，符合本地區(qū)經(jīng)濟特色，確保培養(yǎng)出符合市場需要的涉外商務人才。

[參考文獻]

[1]王云霞.高職高專商務英語專業(yè)特色建設探索[J].教育與職業(yè)，2011（18）.

[2]吳寒.高職商務英語專業(yè)課程體系的設計與構(gòu)建研究[J].河南科技學院學報，2011（6）.

[3]傅超波.基于模塊學說的商務英語課程體系的構(gòu)建—以福建農(nóng)林大學英語專業(yè)教學改革為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報，2013（4）.

[4]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告[M].上海：上海外語教育出版社，2008.endprint