課業(yè)文本在建筑裝飾設(shè)計類課程中的應(yīng)用

邊穎 董霖 張萌

在新的職業(yè)教育理念的引導(dǎo)下，很多高職課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合課程模式的改革，以期將工作和學(xué)習(xí)能夠有效地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得綜合全面的職業(yè)能力。而在課程改革的過程中很重要的一個環(huán)節(jié)就是課業(yè)的設(shè)計，課業(yè)作為工學(xué)結(jié)合課程改革的重要表現(xiàn)形式，其設(shè)計的合理與否直接影響學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合建筑裝飾設(shè)計類課程課業(yè)文本的設(shè)計與實施，簡要地闡述了一下課業(yè)文本在建筑裝飾設(shè)計類課程中的應(yīng)用。

一、課業(yè)文本的含義

課業(yè)文本是一種特殊的課程作業(yè)，是教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。以前傳統(tǒng)的作業(yè)主要是通過反復(fù)練習(xí)的方式，不斷鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識點和操作技能，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與工作內(nèi)容缺乏直接的聯(lián)系，對提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的影響十分有限，甚至有時會阻礙學(xué)生的發(fā)展。而現(xiàn)在的課業(yè)文本與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，其設(shè)置的目的不是鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識和技能，而是讓學(xué)生在完成課業(yè)文本的過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，從而獲得職業(yè)能力。其典型特征就是通過問題的引導(dǎo)使學(xué)習(xí)者學(xué)會自己分析所給出的信息條件，制訂工作計劃，并能夠自行控制、獨立完成工作任務(wù)，突出學(xué)生主體，讓學(xué)生學(xué)到工作過程知識，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長。

二、課業(yè)文本開發(fā)的思路

課業(yè)文本是學(xué)習(xí)情境物質(zhì)化的表現(xiàn)，每個課業(yè)可以針對一個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行開發(fā)，在多數(shù)情況下，課業(yè)就是一個教學(xué)項目。課業(yè)文本的開發(fā)圍繞學(xué)習(xí)情境展開，其形式比較靈活，可以是學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、項目、問題等，在建筑裝飾專業(yè)設(shè)計類課程中多以項目為主開發(fā)課業(yè)文本。課業(yè)文本開發(fā)的思路是使用BAG課程開發(fā)方法，這是一種新型的整體化工作分析方法，分析描述現(xiàn)代職業(yè)工作，在此基礎(chǔ)上開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，它的核心內(nèi)容是“實踐專家訪談會”和“典型職業(yè)工作任務(wù)分析”。從具體實施來看，BAG課程開發(fā)首先是進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，對行業(yè)企業(yè)人才需求進(jìn)行分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)定位；其次是聘請行業(yè)內(nèi)有影響的實踐專家進(jìn)行訪談，找到該專業(yè)的典型工作任務(wù)，分析完成任務(wù)的工作過程；再次是將典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理，并進(jìn)行教學(xué)化處理，將其轉(zhuǎn)換成適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；最后是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建主題學(xué)習(xí)單元，并根據(jù)學(xué)習(xí)情境開發(fā)課業(yè)文本。具體實施過程如圖1所示。

圖1 BAG課程開發(fā)法

三、建筑裝飾專業(yè)設(shè)計類課程課業(yè)文本的開發(fā)

我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)通過召開“實踐專家訪談會”對課業(yè)文本的開發(fā)進(jìn)行研討，再經(jīng)由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員等各類成員組成的工作小組進(jìn)行全面深入分析，再進(jìn)一步進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研考察，與企業(yè)里的專家進(jìn)行深度的訪談，最終確定出了建筑裝飾專業(yè)42項典型工作任務(wù)，整合歸納為了8個職業(yè)行動領(lǐng)域，再結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律及特點進(jìn)行分析，又將其轉(zhuǎn)換成為了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的17個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后再在這17個學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)習(xí)情境，并進(jìn)行課業(yè)文本的開發(fā)。具體的開發(fā)流程如圖2所示。

圖2 建筑裝飾專業(yè)課業(yè)開發(fā)流程

經(jīng)過我院對課業(yè)文本開發(fā)的實踐探索以及隨后的總結(jié)反思，我們認(rèn)為設(shè)計類課程的課業(yè)文本開發(fā)應(yīng)該遵循以下幾個原則：

1.課業(yè)文本是一個非常明確的設(shè)計項目，是學(xué)生在頂崗實習(xí)和工作后會經(jīng)常遇到的工作內(nèi)容，具有典型性。例如在“建筑外立面設(shè)計”課程中，教師設(shè)計的課業(yè)文本課程圍繞三個實際的設(shè)計項目開發(fā)了三個自主學(xué)習(xí)的課業(yè)文本，每一個課業(yè)文本都是一個完整的設(shè)計項目，它們分別是商業(yè)店面外立面設(shè)計課業(yè)文本、文教建筑外立面設(shè)計課業(yè)文本、辦公建筑外立面設(shè)計課業(yè)文本，具體的項目為百納服裝專賣店設(shè)計、藝術(shù)系裝飾藝術(shù)設(shè)計中心外立面更新設(shè)計以及蓮池大街綜合服務(wù)辦公樓設(shè)計。這些項目都是來源于企業(yè)的，同時也是學(xué)生在今后的工作中會經(jīng)常遇到的一些設(shè)計項目類型，因此具有很強(qiáng)的典型性。

2.課業(yè)文本的設(shè)計要反映一個完整的設(shè)計工作過程，并讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科知識。還是以《建筑外立面設(shè)計》課程中的課業(yè)文本開發(fā)為例，課業(yè)文本的結(jié)構(gòu)是按照設(shè)計工作的流程安排的，其中包括項目概況、前期準(zhǔn)備、勘測調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、深化設(shè)計、方案表現(xiàn)的設(shè)計流程，這個流程很全面，沒有遺漏，這就可以使學(xué)生在完成課業(yè)文本的過程中了解項目設(shè)計的全部工作過程，并按照工作流程將方案設(shè)計的內(nèi)容深化，盡量避免方案設(shè)計陷入流于形式、表面化，沒有創(chuàng)意，沒有深度的危險中。同時，課業(yè)文本的結(jié)構(gòu)還可以與教學(xué)知識點的講解很好地融合在一起，學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計流程以及該流程掌握的知識點進(jìn)行階段性的設(shè)計，這樣的安排不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，同時也鍛煉了學(xué)生們的職業(yè)能力。

3.課業(yè)文本的設(shè)計具有清晰的結(jié)構(gòu)，每個工作過程分為一個或若干個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。教師要針對每個工作任務(wù)講解相關(guān)的知識點，然后讓學(xué)生完成工作任務(wù)，也就是實施項目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，這種模式在課業(yè)文本中有明確的體現(xiàn)，學(xué)生通過課業(yè)文本就能了解課程的結(jié)構(gòu)和實施方式，對該門課程的學(xué)習(xí)有一個非常清晰的了解和定位。例如“建筑外立面設(shè)計”課程共劃分為三個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境選用一個典型的設(shè)計項目為載體，每個項目對應(yīng)一個課業(yè)文本，每個課業(yè)文本又設(shè)計有若干個工作任務(wù)，可見，課業(yè)文本的設(shè)計具有非常清晰的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。根據(jù)課業(yè)文本的設(shè)計，即使教師沒有進(jìn)行全程的指導(dǎo)，學(xué)生也可以獨立地進(jìn)行計劃，在一定時間范圍內(nèi)可以根據(jù)個人的具體情況自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

4.課業(yè)文本具有明確而具體的成果展示。這些成果有一部分直接填寫在課業(yè)文本上，還有一部分則是通過最終打印紙質(zhì)的設(shè)計方案及提交PPT演示文稿的方式體現(xiàn)。寫在課業(yè)文本上的成果體現(xiàn)的是項目設(shè)計的過程，使學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計理念不斷深化完善，直至設(shè)計出一個更加合理的方案；而直接打印并裝訂成冊的設(shè)計方案則體現(xiàn)的是項目設(shè)計的最終成果，學(xué)生將最終設(shè)計的方案做成演示文稿，可以給圖文方案配上口頭的敘述、解說，給師生及企業(yè)人員進(jìn)行的展示講解就會更加形象、具體。例如“建筑外立面設(shè)計”課程課業(yè)文本內(nèi)容包含具體的任務(wù)、設(shè)計要求、圖紙、工具、分組情況、完成工作的具體步驟、成果體現(xiàn)、考核標(biāo)準(zhǔn)及成績、評價反饋等，最終是以文字、測量數(shù)值、圖片、照片、設(shè)計構(gòu)思草圖、整套設(shè)計方案等形式體現(xiàn)出來，這些都是明確具體的成果形式，最后對這些成果進(jìn)行展示評價。

5.課業(yè)文本選擇的項目應(yīng)與企業(yè)的設(shè)計項目有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值。建筑裝飾設(shè)計類課程中選擇的設(shè)計項目全部來源于企業(yè)，這樣的安排使學(xué)生在完成課業(yè)文本時能夠與企業(yè)建立聯(lián)系，使學(xué)生在頂崗實習(xí)及工作后如果遇到類似的設(shè)計項目能夠應(yīng)對自如，因此，設(shè)計類課程課業(yè)文本選擇的項目載體應(yīng)來源于企業(yè)的真實項目，使課業(yè)文本在具有教學(xué)價值的同時具有一定的應(yīng)用價值。

6.課業(yè)文本的設(shè)計應(yīng)把握好難易程度。最好具有一定的難度，前后課業(yè)文本之間應(yīng)具有難度遞進(jìn)的關(guān)系。在這樣的過程中完成課業(yè)不僅可以使學(xué)生運用已有的知識技能，還可以在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，甚至解決過去從來沒有遇到過的實際問題。這樣的安排符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“CAD輔助設(shè)計”課為例，它是建筑裝飾一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生掌握計算機(jī)繪制圖紙的能力，在這門課程中，任課教師共設(shè)計了三個課業(yè)文本，分別是住宅方案圖的繪制、辦公方案圖的繪制、酒店施工圖的繪制，三個課業(yè)由易到難、逐漸遞進(jìn)。在第一課業(yè)中會涉及計算機(jī)繪圖的基本操作命令和技巧，第二個課業(yè)在完成時除了運用前面的基本命令和操作技巧外，還需要掌握快速繪制圖形的命令和技能，第三個課業(yè)的難度最大，需要綜合運用軟件繪制圖形的能力，不僅要求計算機(jī)軟件操作快速準(zhǔn)確，同時要求比較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計能力。可見，這樣的安排是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，只要能夠成功完成這三個課業(yè)文本，以后遇到復(fù)雜的圖形基本都能夠使用計算機(jī)繪制完成。

7.學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。師生在共同評價時應(yīng)制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)，針對每個具體的設(shè)計項目制定評價的指標(biāo)和分?jǐn)?shù)，這樣能夠做到評價有據(jù)可依。我院設(shè)計類課程的評價標(biāo)準(zhǔn)由課程組教師共同商討確定，由師生共同參與評價，有條件時還會聘請企業(yè)設(shè)計師參與點評，最終根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行打分。學(xué)生評價以小組的方式進(jìn)行，分成4～5個小組，每組給出一個分?jǐn)?shù)，最后取平均分，學(xué)生評價占總分?jǐn)?shù)的20%，教師的評價占總分的80%，最后合在一起作為項目的最終分?jǐn)?shù)。

四、實施效果

設(shè)計類課程應(yīng)該是既注重設(shè)計的過程，又注重設(shè)計的結(jié)果，設(shè)計結(jié)果就是學(xué)生提交的設(shè)計方案圖冊，設(shè)計過程通過提交的課業(yè)文本體現(xiàn)，課業(yè)文本中包含大量的前期工作，如勘測的照片、速寫、數(shù)據(jù)等，還有大量的設(shè)計構(gòu)思草圖及深化細(xì)節(jié)設(shè)計，既完整地反映了設(shè)計過程，又鍛煉了學(xué)生實踐動手能力。通過課業(yè)文本的實施，切實達(dá)到了設(shè)計類課程既注重設(shè)計過程也注重設(shè)計結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)。

我院建筑裝飾專業(yè)設(shè)計類課程一直非常重視課業(yè)文本在學(xué)習(xí)中起到的作用，在近幾年的教學(xué)實施中也取得了很好的教學(xué)效果，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到設(shè)計過程中創(chuàng)新意識的重要性，而且學(xué)生的設(shè)計能力得到了很大的提高，創(chuàng)新思維不斷提升，在全國類的設(shè)計競賽中獲得了多項銀獎和優(yōu)秀設(shè)計獎項，建筑裝飾專業(yè)也有兩門設(shè)計類課程被評為國家級精品課程。