體育高考更應(yīng)立足于發(fā)展性評(píng)價(jià)

孫建順

摘 要：基于山東體育高考改革情況，本文介紹了體育高考的功能與落實(shí)措施，重點(diǎn)闡述了過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)、共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)、單向維度與多向維度、政策管理與人本管理“相結(jié)合”的策略，實(shí)施這些發(fā)展性評(píng)價(jià)，有助于發(fā)揮體育高考的“正能量”。

關(guān)鍵詞：體育；高考；發(fā)展性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）07-0043-02

山東體育高考，一經(jīng)傳出，就被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，眾說(shuō)紛紜?？迹€是不考，體育高考陷入了兩難境地。目前，青少年的體質(zhì)不容樂觀，部分身體素質(zhì)還呈下滑趨勢(shì)，用高考這種強(qiáng)有力的杠桿手段，只要選準(zhǔn)評(píng)價(jià)支點(diǎn)，就可以快速撬起全社會(huì)對(duì)身體健康的重視。誠(chéng)然，若單一用考試的手段來(lái)檢測(cè)體育，又容易陷入“應(yīng)試（體育）教育”的旋渦中?？?，還是不考，猶如刀既可切菜又可殺人一樣，關(guān)鍵要擺正“操刀者”的立場(chǎng)。

一、體育高考的功能界定

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性

是甄別淘汰，還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是評(píng)價(jià)的首要問(wèn)題。筆者以為，體育高考的目標(biāo)應(yīng)該定位于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，不僅關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前表現(xiàn)，而且還要關(guān)注學(xué)生的后期成長(zhǎng)與發(fā)展。體育高考的目的，不僅要了解學(xué)生過(guò)去的鍛煉情況，更要了解學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程的全面性

發(fā)展性體育高考評(píng)價(jià)，是強(qiáng)調(diào)過(guò)程的全面性。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，不僅要對(duì)學(xué)生的耐力和力量，還要對(duì)速度、柔韌和靈敏等素質(zhì)進(jìn)行全面考量。既要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)狀況和心理健康。就拿學(xué)生的視力來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在全國(guó)各地視力狀況非常糟糕，高中學(xué)生“兩眼瞇著，眼鏡戴著”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，將視力納入評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，根據(jù)大學(xué)專業(yè)不同劃定入學(xué)底線要求，就顯得非常迫切。因此，建議將體育高考拓展為“體質(zhì)高考”，這有助于更全面地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，而不至于造成為了提高成績(jī)，進(jìn)入單一的考什么就練什么的誤區(qū)。

3.評(píng)價(jià)方法的多樣性

僅憑單一的數(shù)據(jù)難以全面反映學(xué)生的身體素質(zhì)，建議用多樣的評(píng)價(jià)方法，用多元的評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式來(lái)全面描述評(píng)價(jià)結(jié)果?？梢圆捎脤W(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生平時(shí)體育課、大課間、課外活動(dòng)和業(yè)余鍛煉等情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，盡可能多地呈現(xiàn)學(xué)生平時(shí)體育鍛煉行為，為大學(xué)招錄提供詳盡資料。

4.評(píng)價(jià)組織的廣泛性

傳統(tǒng)考試組織只是考試機(jī)構(gòu)，缺乏其他組織的介入與參與。根據(jù)體育高考的宗旨，建議讓更多層次的機(jī)構(gòu)和人員參與體育考評(píng)，可以是學(xué)生自己，可以是同伴，可以是體育教師、任課教師、班主任教師、學(xué)生家長(zhǎng)和所在社區(qū)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)鍛煉行為，發(fā)揮更多的機(jī)構(gòu)和工作人員參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)更多人員在參與中提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。

5.評(píng)價(jià)效果的導(dǎo)向性

體育高考的結(jié)論不僅要為上級(jí)招錄機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)決策，還要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。建議根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，組織專家進(jìn)行分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方，為學(xué)生今后鍛煉指明方向，或者給予學(xué)生“二次考試”機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，促使其養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。

二、體育高考落實(shí)的關(guān)鍵

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，無(wú)疑是當(dāng)前體育高考評(píng)價(jià)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但客觀地講，該評(píng)價(jià)制度存在一定的理想化成份。在面對(duì)傳統(tǒng)的“一考定終身”的終結(jié)性評(píng)價(jià)制度時(shí)，體育高考要結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)不可偏廢

組織一次考試，按事先界定的標(biāo)準(zhǔn)，就幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定，得出體育測(cè)試成績(jī)與分?jǐn)?shù)。以此作為關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)。這個(gè)“過(guò)去式評(píng)價(jià)”，只關(guān)注學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與分?jǐn)?shù)，而對(duì)于學(xué)生如何獲得這些成績(jī)卻漠不關(guān)心。學(xué)生為了獲得這些成績(jī)而作出的艱苦鍛煉被擯棄在評(píng)價(jià)視野之外，這種追求結(jié)果忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，不但違背了體育高考的初衷，也不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。因此關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”，既重在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，又看重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，有利于學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)。基于此，我們還要將評(píng)價(jià)視線延伸到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中。建議根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況和地域特色，由地市教育行政部門組織進(jìn)行，廣泛征求學(xué)校、教師和體育行政部門的意見，更多地選取運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分年級(jí)分階段，將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、鍛煉、測(cè)試成績(jī)和平時(shí)參加陽(yáng)光體育鍛煉的情況，納入到過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，實(shí)施綜合考評(píng)，并折算成分值（10分），計(jì)入體育高考總分。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提醒家長(zhǎng)和教師來(lái)幫助學(xué)生，在平時(shí)就逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終生體育奠定基礎(chǔ)。

過(guò)程評(píng)價(jià)操作雖然繁瑣，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)鍛煉習(xí)慣非常有益。為了杜絕學(xué)校、教師平時(shí)考核記載中的“水分”，可以把學(xué)生鍛煉記載情況在學(xué)校各級(jí)教育行政部門網(wǎng)站進(jìn)行公示。同時(shí)上級(jí)教育行政部門可以采取臨時(shí)抽檢的方法進(jìn)行復(fù)核，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的給予紀(jì)律處分，切實(shí)規(guī)范平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定。體育高考，還可設(shè)立專門的體育高考組織機(jī)構(gòu)，采取“成績(jī)跟蹤”制，如新生進(jìn)入大學(xué)一個(gè)月后，可進(jìn)行身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)復(fù)試，不合格者，允許補(bǔ)考一次。再不達(dá)標(biāo)者，勸其休學(xué)。

2.共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相得益彰

體育高考工作雖然繁瑣，但也脈絡(luò)清晰，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不外乎力量、速度、耐力、柔韌和靈敏度這五項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)。在評(píng)定這些素質(zhì)時(shí)，可以選取一些常見的有代表性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如100米、實(shí)心球和長(zhǎng)跑作為統(tǒng)一測(cè)試項(xiàng)目，測(cè)試成績(jī)作為考生的體育高考基本成績(jī)。

進(jìn)行共性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要考慮學(xué)生個(gè)體差異，畢竟學(xué)校特色不同，學(xué)生經(jīng)歷不同，興趣不同，性別不同，特長(zhǎng)不同。地域和民族不同，還有年齡不同，考試項(xiàng)目除了統(tǒng)一部分項(xiàng)目外，還要增設(shè)諸如游泳、健美操、排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、體操和民族特色等項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性選擇，確保每一位學(xué)生受益。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅應(yīng)有共性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也要根據(jù)不同的學(xué)生群體設(shè)計(jì)個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)。采取“3+1+X”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)考生自選特長(zhǎng)項(xiàng)目進(jìn)行加試，這樣可以更好地為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供政策動(dòng)力支持。也可以界定參加某一級(jí)別以上的體育比賽，獲得的優(yōu)秀成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，也可以對(duì)取得國(guó)家等級(jí)運(yùn)動(dòng)員給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，以此鼓勵(lì)更多學(xué)生向?qū)ｍ?xiàng)發(fā)展。當(dāng)然，還要根據(jù)高招專業(yè)的不同，設(shè)置不同的分值要求（表1）。endprint

3.單向維度與多向維度同時(shí)并存

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。體質(zhì)好的學(xué)生，稍加努力就可以達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)；體質(zhì)差的學(xué)生也許努力了，成績(jī)還不理想，所以用冰冷的數(shù)據(jù)評(píng)定一個(gè)發(fā)展中的學(xué)生，就顯得過(guò)于死板與冷漠。因此，體育高考除了由考試機(jī)構(gòu)對(duì)考生單向評(píng)價(jià)外，還要引進(jìn)更多的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生平時(shí)鍛煉情況的評(píng)價(jià)，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種情況盡可能多地反映出來(lái)（表2）。

自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)，目前來(lái)說(shuō)，還很難折算成相應(yīng)的分值，也不宜簡(jiǎn)單地計(jì)入體育高考總分。但并不能因此抹殺多向維度評(píng)價(jià)的積極作用。建議上級(jí)教育行政部門首先要根據(jù)這些理念，編制高中學(xué)生體育鍛煉手冊(cè)，將這些評(píng)價(jià)方法融于其中。然后規(guī)范實(shí)施，最后將這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和資料收集整理后，歸入學(xué)生高考檔案，為大學(xué)招錄提供更全面的參考資料。

4.政策管理與人本管理互為補(bǔ)充

制度對(duì)于規(guī)范體育高考的重要性顯而易見，因此，教育行政部門要建立健全各種政策制度，規(guī)范評(píng)價(jià)行為。但學(xué)生又是發(fā)展中的人，具有鮮活生命的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單、墨守成規(guī)地理解制度，而應(yīng)該將政策放在“以人為本”的大背景下來(lái)執(zhí)行。

處于社會(huì)中的人，隨時(shí)隨地面臨著各種意想不到的情況。比如考生生病不能參加考試，或者帶病考試，還有女生例假，不方便劇烈運(yùn)動(dòng)，還有一些考生，由于家庭因素，情緒不佳，影響成績(jī)的發(fā)揮。這時(shí)，我們就要更多地為考生著想，一方面創(chuàng)設(shè)溫馨寬容的考試氛圍，把考生視作自己的親生孩子，提供全方位的服務(wù)；另一方面用補(bǔ)考、緩考的方式，體現(xiàn)對(duì)這類特殊考生的人文關(guān)懷，或者提供二次考試，讓考生通過(guò)鍛煉提升自己的考試成績(jī)。對(duì)于殘疾考生，中考已有很好的方案，那就是不參加考試，直接按照一定比率計(jì)入成績(jī)，或者選用一些適合的測(cè)試項(xiàng)目來(lái)代替，如，下肢有殘疾，可測(cè)試上肢力量、柔韌性等。還有肥胖考生，如何界定肥胖等級(jí)，如何評(píng)價(jià)，都是值得研究的新課題。這樣做，也許加重了考試機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)，但在倡導(dǎo)“大寫人”的社會(huì)背景下，還是有積極的促進(jìn)作用，也是評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向。

考是為了不考。體育高考，是促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉的一個(gè)重要杠桿。這個(gè)杠桿的使用結(jié)果，也許會(huì)產(chǎn)生多米諾骨牌效應(yīng)，有正面效應(yīng)，也有負(fù)面效應(yīng)。所以，考核機(jī)構(gòu)一定要把握好這個(gè)杠桿，讓它為提升青少年體質(zhì)健康發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用?；蛟S到了全社會(huì)都高度重視健康和鍛煉的那一天，我們的體育高考就會(huì)“功成身退”了。

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