大學生人際交往障礙的心理分析

王娟

摘 要：大學生人際交往對于大學生群體的個性完善和身心健康都存在著重要的影響。大學作為大學生走向社會化的第一步，在讀書期間學會處理人際關(guān)系，將為其今后真正走向社會打下良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實中大學生的人際關(guān)系處理并不盡如人意[1]。本文從家庭、學校和社會等三方面對大學生人際交往的影響進行比對和研究，進而解讀大學生人際交往的心理障礙。

關(guān)鍵詞：人際交往；家庭；社會；個人；心理障礙

人際交往也稱人際關(guān)系，是人們在生產(chǎn)或生活活動過程中建立的一種社會關(guān)系。在心理學中，被定義為人與人在交往中建立的直接的心理聯(lián)系。包括朋友關(guān)系、親屬關(guān)系、同學關(guān)系、師生關(guān)系、雇傭關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事關(guān)系等。我們這里主要討論的是同學關(guān)系。從清華大學、北京大學的鉈鹽中毒案到馬加爵案、揚州大學秋水仙堿投毒事件，再到復(fù)旦投毒事件。大學生的人際關(guān)系越來越引起人們的擔憂。

一、家庭因素對大學生人際關(guān)系的影響

家庭是大學生成長成才的堅強后盾，家庭因素也是影響大學生人際關(guān)系的重要因素，對大學生人際關(guān)系的影響的主要表現(xiàn)為：

1.家庭教養(yǎng)方式

良好的家庭教養(yǎng)方式對青少年的自我概念和人格形成奠定了良好的基礎(chǔ)。情感溫暖、理解的家庭教養(yǎng)方式能使青少年產(chǎn)生積極的情緒體驗，智力發(fā)育良好，有助于形成積極的生活態(tài)度，也為大學生人際關(guān)系的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。但是否認、嚴厲懲罰的家庭教養(yǎng)方式則會使青少年產(chǎn)生消極的情緒，在學習、生活中被動接受，缺乏自信心和積極進取的精神，自我評價低，會形成自私、冷漠、偏執(zhí)等性格，使得他們在進入大學之后出現(xiàn)人際關(guān)系障礙。而過度保護型的家庭教養(yǎng)方式則使青少年自卑、抗逆力差，心理比較脆弱，容易在進入大學以后感到交往困難。

2.家庭背景

我國貧富差距在逐漸地拉大，城鄉(xiāng)家庭也存在著巨大的差距，這使得青少年在心理發(fā)展方面也存在著巨大的差距。比如農(nóng)村青少年在強迫癥、抑郁、恐懼等方面與城市青少年存在顯著的差距，農(nóng)村青少年的整體心理健康水平要低于城市高中生[3]。家庭結(jié)構(gòu)的不同如離異家庭等會使青少年承受更多的輿論和壓力，促使一部分青少年形成孤僻、自卑等性格特征，形成人際關(guān)系困惑，以至于在大學里面缺少知心朋友或者不敢與人交往。另外，父母的文化程度也影響他們的教養(yǎng)方式，文化程度低的父母不能在孩子出現(xiàn)困惑的時候，給予正確的引導(dǎo)和幫助，加劇了大學生人際交往的障礙，甚至出現(xiàn)社交恐懼癥。而家庭的經(jīng)濟程度更是對大學生的思維和交往方式產(chǎn)生作用，經(jīng)濟條件好的家庭的孩子通常自信程度會高，在對外交往等方面會顯現(xiàn)自己的優(yōu)勢。

3.家庭關(guān)系

家庭關(guān)系中父母關(guān)系是否和睦，親子關(guān)系是否和諧以及與家庭其他成員的關(guān)系是否融洽極大地影響了大學生的交往。經(jīng)常爭吵、相互責罵的父母關(guān)系會使青少年心情煩躁，不能安心學習。有些離婚的父母以孩子為籌碼進行財產(chǎn)的分割，或者雙方均不愿撫養(yǎng)孩子，這些情況都會讓孩子有種被拋棄的感覺，在進入大學之后，這類孩子也會變得敏感或者不信任別人，憎惡異性或者恐懼與異性的交往，從而不能很好地處理和老師或者和同輩群體的關(guān)系。

二、學校因素對大學生人際關(guān)系的影響

1.學校氛圍

高校的校風和學風對本校同學的影響巨大。如理科類學校的嚴謹和文科類學校的活潑造就了理科學生多以數(shù)據(jù)和實驗說話，理性思維比較強，文科類的學生則工于思辨，社團活動豐富多彩。正是這種學校氛圍，塑造影響了大學生的交往方式。由此，大學生本身的性格和學校氛圍格格不入的時候，就會引起學生的反感和排斥，使得他們因為不喜歡這種氛圍而封閉自己，造成人際交往的困惑。同時，大學校園內(nèi)生活環(huán)境單一，人際關(guān)系簡單，這使得大學生沒有形成良好的處理人際關(guān)系的能力，不僅處理不好社會上撲面而來的人際問題，在宿舍關(guān)系的處理上也差強人意。

2.師生關(guān)系

大學和高中的區(qū)別之一就是大學是以學院為單位的劃分，班級的作用不是很明顯，因此與高中時的班主任相比，大學里面的師生關(guān)系很淡薄，所以，教師的指導(dǎo)作用沒能很好地發(fā)揮。大學生正處于成長成才的關(guān)鍵時期，處于生理和心理發(fā)育的過渡時期，心理防御機制尚未完全建立，社會的支持網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性不好[4]，如果班主任或者輔導(dǎo)員也沒有很好地介入和指導(dǎo)，那么大學生的人際交往就會碰到越來越多的障礙。

3.學校教育和管理

高校負擔著為國家和社會輸送人才的任務(wù)，因此高校對大學生的培養(yǎng)負有不可推卸的責任，而這種培養(yǎng)不僅僅是知識的灌輸，更是包括德、智、體、美在內(nèi)的綜合發(fā)展。但是，目前高校普遍把重心傾向于知識的傳授方面，缺乏關(guān)于人際交往方面的教育，對學生人際關(guān)系教育的重視程度不夠。在管理方面，學校偏重于對違規(guī)違紀事件的處理，對于宿舍內(nèi)部發(fā)生的矛盾則主要由學生自己來解決，沒有老師對此做深入的分析，長此以往，間接地導(dǎo)致了大學生人際關(guān)系的問題。

三、社會因素對大學生人際關(guān)系的影響

社會是一個多棱鏡，折射出各種問題，而社會本身也是包羅萬象、千變?nèi)f化。隨著社會的日益發(fā)展，越來越多的問題被激發(fā)和揭露出來。學術(shù)造假不誠信、不良競爭出事端、宿舍關(guān)系緊張出人命，從朱令到馬加爵再到黃洋，樁樁件件都在社會的大背景下顯示了無窮的“威力”。于是，有的學生為了做學生干部，有的學生為了獲得老師的青睞，有的學生為了獲得高額的獎學金，還有的學生為了更好地就業(yè)，他們不惜向舍友做出殘酷的事情。這里面固然有一定的心理不成熟的因素，但是更多的則屬于社會多棱鏡下的不良因素的影響，他們在這些不良因素的影響和誘導(dǎo)下，片面追求自己利益的最大化，而不顧他人的利益。

當然，這些都是外部因素，事情的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，但是外因通過內(nèi)因起作用，我們在分析這些外部原因的時候，不能忽視大學生自己的個性品質(zhì)。所謂的個性在心理學中又稱為人格，是在一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的不同于別人的心理特點的綜合，也是一個人的基本精神面貌，包括思想、興趣、愛好等[5]。人際交往中受個性品質(zhì)的影響比較大，一個熱情、善良、正直的人，周圍的人們易于接受他并與之交往；相反，一個虛偽、狡詐、卑鄙的人則會讓人疏遠。因此，大學生的人際交往一部分是建立在共同愛好、志同道合的基礎(chǔ)之上，一部分是建立在相互補充的性格比較之上。瑞士心理學家皮亞杰認為：“人的本質(zhì)在于適應(yīng)?！贝髮W生自我意識雖然在增強但發(fā)展還不成熟，出現(xiàn)獨立性與依賴性并存、更為強調(diào)自我的個性、忽視人際交往的共性現(xiàn)象。由人格原因引起的交往障礙，這在人際交往中是必須克服的。因此，我們要在尊重大學生人格的基礎(chǔ)上，發(fā)揮這些因素的作用。

通過對大學生人際交往障礙的原因進行分析，我們看到，要想促進大學生的健康成長，幫助他們破除人際交往的障礙，就需要從家庭、學校和社會三方面共同影響，三方合力，助力大學生的健康成長。

參考文獻：

[1]鐘平艷，陽立兵.論大學生人際交往中的心理障礙的成因及排除[J].云南社會主義學院學報，2013（03）.

[2][3]王先茹.家庭對青少年心理健康的影響[J].陜西廣播電視大學學報，2008（04）：69—71.

[4]付茂瓊.大學生宿舍人際關(guān)系的影響因素分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（07）.

[5]張秀蘭.大學生人際關(guān)系障礙的心理原因探析[J].焦作大學學報， 2001（02）.

（作者單位：河南師范大學社會事業(yè)學院）