云架構(gòu)模式下“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”體系探析

張世明， 徐和祥， 錢冬明， 陳海建， 黃河笑

（1.上海開放大學(xué) 上海市電化教育館，上海 200433；2.華東師范大學(xué) 上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心，上海 200062；3.上海財經(jīng)大學(xué) 信息管理與工程學(xué)院，上海 200433；4.上海開放大學(xué) 信息工程學(xué)院，上海 200433）

0 引 言

為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化.根據(jù)“十二五”規(guī)劃［1］要求，當(dāng)前和今后一個時期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺”［2］建設(shè)，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)“教育資源公共服務(wù)平臺”、“教育管理公共服務(wù)平臺”.力爭實(shí)現(xiàn)四個新突破：教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破，教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制新突破.

上海市教育委員會從2004年起，通過三期建設(shè)，完成了上海教育資源庫的建設(shè)，并為上海全市教育單位提供優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，是“校長管理的參謀，教師教學(xué)的助手，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具”.根據(jù)上海市教育委員會的整體規(guī)劃和政策指導(dǎo)，市區(qū)學(xué)校已經(jīng)基本完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的接入工作，農(nóng)村地區(qū)校園的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化教育環(huán)境也在加緊和積極落實(shí)中，預(yù)計2015年，上?；就瓿伞皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通”的建設(shè)；教育信息化的關(guān)鍵是應(yīng)用，為推動“優(yōu)質(zhì)資源班班”，上海市從2006年開始，為推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與應(yīng)用，通過“農(nóng)村400所實(shí)驗(yàn)校”、“長三角優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)”、“精品課堂”、“主題資源空間”、“名師空間”、“網(wǎng)絡(luò)教研”等，將優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村學(xué)校，努力使每一個基本具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校和教師自覺地運(yùn)用信息技術(shù)，基本實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享成為教學(xué)、教研活動的常態(tài).

相對于“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的探索尚處在比較初級的階段.在上海，主要集中在數(shù)字化教與學(xué)的實(shí)踐探索上，如虹口區(qū)建設(shè)了區(qū)級數(shù)字化教與學(xué)的管理平臺，閔行區(qū)初步建立了學(xué)生電子檔案，黃埔區(qū)也在啟動教育管理大數(shù)據(jù)的建設(shè).其他如浙江、江蘇、北京等都有類似探索和實(shí)踐.這些探索都取得了一定的成果，但由于缺少一個成熟的示范體系和模型，比較零亂，缺少頂層設(shè)計和長期規(guī)劃.本文旨在給出一個“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”的頂層設(shè)計和規(guī)劃，探索“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”在上海地區(qū)的基本實(shí)踐.

1 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的目標(biāo)

上海作為國家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，承擔(dān)著“先行先試”的任務(wù)，為響應(yīng)國家教育部建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的號召，實(shí)現(xiàn)以下“遠(yuǎn)、中、近”三個目標(biāo).

（1）近期目標(biāo).利用1年左右時間，完成基礎(chǔ)教育learning store云平臺的架構(gòu)建設(shè)，以電子學(xué)生證信息為唯一身份信息，初步建立中小學(xué)生個人云學(xué)習(xí)空間，并提供學(xué)習(xí)工具和資源的上傳和下載服務(wù).

（2）中期目標(biāo).再利用2—3年時間，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)制定，推動基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)和資源結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化，逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)和資源的統(tǒng)一和共享，構(gòu)建“可持續(xù)、可交換、可共享”的信息化環(huán)境.豐富各級、各類的教育信息化應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校三級中小學(xué)學(xué)生成長信息記錄和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的交換和共享，構(gòu)建全覆蓋（任何時間，任何地點(diǎn)，任何終端，任何優(yōu)質(zhì)資源）的中小學(xué)生個人云學(xué)習(xí)空間.

（3）遠(yuǎn)期目標(biāo).至2020年，逐步實(shí)現(xiàn)與幼教、職校、大學(xué)、成人繼教、老年等教育的數(shù)據(jù)和資源的統(tǒng)一和共享，實(shí)現(xiàn)覆蓋每個學(xué)生終身的個人云學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建覆蓋每位上海市民的終身學(xué)習(xí)的云學(xué)習(xí)空間，如圖1所示.建設(shè)滿足任何人（Anyone）在任何時間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）、以任何方式（Anyway）、任何設(shè)備Anydevice獲得任何內(nèi)容（Anything）的6A需求的教育云平臺.

2 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的云架構(gòu)體系

如圖2所示的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”模型，可提供個人空間（iSpaces）、云管理（iManage，如學(xué)籍卡管理系統(tǒng)、教育決策支持系統(tǒng)）、云郵件（iMail），云溝通（iMessage）、云課堂（iSchool），云超市（iStore）、云空間（iCloud）等云服務(wù).它不同于傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺，而是基于一種結(jié)合了云計算、移動學(xué)習(xí)等多種新技術(shù)的新的系統(tǒng)架構(gòu)和商業(yè)模式的組合，是架構(gòu)在“校校通”和“班班通”的基礎(chǔ)上，整合各種學(xué)習(xí)服務(wù)，使整個“三通兩平臺”在該體系下無縫銜接.

2.1 個人空間

個人空間跨多種平臺［3］，支持在主流電腦、平板電腦和移動終端上運(yùn)行，如PC機(jī)的Windows、平板的IOS、安卓、手機(jī)等各種平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個人學(xué)習(xí)云空間及云空間的相關(guān)管理，是各種服務(wù)集成后的終端表現(xiàn)，是一個桌面應(yīng)用.主要功能包括如下幾個方面.

（1）與云管理互聯(lián)，通過與電子學(xué)籍管理系統(tǒng)的信任互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)以電子學(xué)籍系統(tǒng)為唯一身份信息來源的身份認(rèn)證；與教育決策系統(tǒng)互連，將學(xué)習(xí)過程記錄同步至教育決策系統(tǒng)；展示一些個人信息、學(xué)習(xí)歷史記錄和通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)得出的學(xué)習(xí)建議和統(tǒng)計分析信息等.

圖2 網(wǎng)絡(luò)空間人人通模型Fig.2 Framework of cross－bridge of people in Cyber Learning Space

（2）與云超市連接，實(shí)現(xiàn)電子課本、電子教輔、教育游戲、電子雜志、應(yīng)用軟件、工具軟件等數(shù)字教育資源的制作、發(fā)布、在線購買、下載等消費(fèi)和交易行為.

（3）與云課堂系統(tǒng)連接，實(shí)現(xiàn)在線預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、課外閱讀等學(xué)習(xí)功能及學(xué)習(xí)互動交流和學(xué)習(xí)資源共享等學(xué)習(xí)社區(qū)功能.

（4）與云郵件互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)電子郵件的快速傳遞，能夠支持各種平臺，如PC機(jī)的windows，平板的IOS，安卓，手機(jī)等各種終端，并能夠快速找到所需的用戶和組，使用云郵件快速地為全市教師，全市學(xué)生和家長，包括社會公眾實(shí)現(xiàn)信息的推送，信息的反饋和知識的傳遞.

（5）與云空間相連，可將學(xué)習(xí)者客戶端個人空間中的個人信息存儲到云端的服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)終端應(yīng)用空間與云端的實(shí)時自動同步和個人存儲空間的智能管理.

（6）通過云溝通服務(wù)器，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師、教師之間的交流互動，構(gòu)建學(xué)習(xí)社會網(wǎng)絡(luò)；支持多樣化的溝通方式如比如即時消息、視頻會議、電子白板、電話等多種設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多種設(shè)備溝通融合.實(shí)現(xiàn)基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資源共享和信息同步，能夠讓用戶能夠用較低的成本得到優(yōu)質(zhì)的溝通效果.

（7）可根據(jù)需要集成其他云應(yīng)用服務(wù)器，可為用戶提供相應(yīng)的云應(yīng)用服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

2.2 云空間

云空間是市級所提供的云空間（云存儲）等云端服務(wù)，可讓使用者免費(fèi)儲存200GB的資料.簡而言之，云空間平臺可以通過任何網(wǎng)絡(luò)鏈路將學(xué)習(xí)者個人空間中的個人信息存儲到云端的服務(wù)器，其可提供的存儲內(nèi)容包括電子課表、電子作業(yè)、個人成長記錄，以及購買的電子課本、數(shù)字資源、教育游戲、電子雜志、應(yīng)用軟件、工具軟件等.其中，空間容量可以由系統(tǒng)“用進(jìn)廢退”智能管理原則或付費(fèi)購買來進(jìn)行智能擴(kuò)展和管理.

2.3 云課堂

提供數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境下的云課堂，實(shí)現(xiàn)課前備課、授課、課后作業(yè)等的全流程整合，通過該平臺可完成學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、在線課堂、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)等，并記錄教與學(xué)過程的全流程數(shù)據(jù).

圖3所示表示的是云課堂的業(yè)務(wù)場景，該場景覆蓋了教與學(xué)全流程，實(shí)現(xiàn)“校校通”.“班班通”和“人人通”.基于該場景，云課堂的業(yè)務(wù)流程可表示為：①教師不僅可以通過數(shù)字課堂系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)備課和授課，還可以布置課后作業(yè)、課堂練習(xí)、階段測試等；②學(xué)生通過課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)、完成作業(yè)等，在該模型中，教師可事先把學(xué)習(xí)資源上傳到數(shù)字課堂，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”［4－5］；③在教學(xué)過程中，可以利用平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時統(tǒng)計、分析，并生成對應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)，同時，在課堂教學(xué)過程中，還可以根據(jù)上述結(jié)果，進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺.④家長可以通過數(shù)字課堂平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)與教師的有效溝通；⑤校領(lǐng)導(dǎo)等教學(xué)管理者可通過數(shù)字課堂了解整個學(xué)校的教學(xué)情況.而這一切都可以通過網(wǎng)絡(luò)，在任何時間任何地點(diǎn)通過多種可選終端完成，并且所有行為都會由iCloud自動記錄到云端行為人的個人空間中，隨時可查看.

圖3 云課堂的業(yè)務(wù)場景Fig.3 Business model of cloud classroom

2.4 云超市

云超市是一個電子超市，是由電子課本、電子教輔、電子雜志、電子考題、教育類應(yīng)用軟件、工具軟件等各種教育資源構(gòu)建的消費(fèi)平臺，為數(shù)字教育資源的生產(chǎn)者和消費(fèi)者提供交易平臺和結(jié)算機(jī)制.

云超市為學(xué)生、教師等用戶提供收費(fèi)和免費(fèi)的電子課本、電子教輔、電子雜志、電子考題、教育類應(yīng)用軟件、工具軟件等各種教育資源的下載.為適應(yīng)了用戶不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源個性化的需求，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，支持包括個人在內(nèi)的資源生產(chǎn)者在超市內(nèi)將其制作工具軟件或應(yīng)用等資源進(jìn)行發(fā)布和共享并進(jìn)行交易.圖4所示表示的是云超市的業(yè)務(wù)模型，超市的價值鏈共涉及四個主體，即超市運(yùn)營者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者和第三方支付公司如支付寶等，但教育資源超市只是作為中介渠道，不是產(chǎn)業(yè)鏈的主要參與者.

圖4 教育資源超市業(yè)務(wù)模型Fig.4 Business model of educational digital resource

云超市的主要功能包括這幾方面：一是提供電子課本、電子雜志、各種數(shù)字教育資源、教育類應(yīng)用軟件、開發(fā)工具包等發(fā)布所需要的空間和工具軟件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)［6－7］等，制作發(fā)布所需要的支持和內(nèi)容的審核；二是負(fù)責(zé)結(jié)算體系建設(shè)，在生產(chǎn)者和消費(fèi)者及超市運(yùn)營方三者之間進(jìn)行資源消費(fèi)的結(jié)算管理，并實(shí)現(xiàn)與支付寶、銀行等貨幣結(jié)算單位的支付結(jié)算接口；三是負(fù)責(zé)超市云空間管理和推送等營銷工作，通過后臺對消費(fèi)行為的記錄數(shù)據(jù)分析，幫助生產(chǎn)者了解用戶需求，并提供指導(dǎo)性的意見，指導(dǎo)生產(chǎn)者進(jìn)行資源定價、調(diào)價等銷售策略的制定.

數(shù)字教育資源的生產(chǎn)者其主要的職責(zé)包括兩點(diǎn)：一是按平臺標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計開發(fā)數(shù)字教育資源；二是自主運(yùn)營平臺上自有的產(chǎn)品或應(yīng)用，如自由定價或自主調(diào)整價格等.數(shù)字教育資源的消費(fèi)者，通過學(xué)籍卡管理系統(tǒng)中的身份認(rèn)證，登陸教育超市，即可以付費(fèi)或免費(fèi)方式下載數(shù)字教育資源，并可對資源做出推薦和評價.

終端設(shè)備［3］支持目前主流的PC／Pad／智能手機(jī)等學(xué)習(xí)終端，如基于Windows的臺式機(jī)或筆記本、基于IOS或Android的PAD和智能手機(jī)等.云超市的業(yè)務(wù)流程圖如圖5所示.

2.5 云管理

（1）學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)

圖5 云超市業(yè)務(wù)流程圖Fig.5 Business flow of cloud digital store

云管理通過與個人空間系統(tǒng)的交互和同步，收集和匯聚學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程，收集細(xì)粒度（fine－gained data）信息，形成海量的學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)庫，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，可尋找出學(xué)習(xí)者個體或群體的特征模型［8］，從而實(shí)現(xiàn)管理和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，支持學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦［9－11］；同時，也可實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)及課程設(shè)計，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)模式，建設(shè)適合學(xué)習(xí)者的資源，并進(jìn)行教與學(xué)的科學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)智能化學(xué)習(xí)提供服務(wù)；也可用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生流失分析、進(jìn)行教學(xué)決策等，從而建設(shè)基于證據(jù)和“數(shù)據(jù)”驅(qū)動的教育決策支持模式［12－13］.

（2）基于電子學(xué)籍的身份管理

電子學(xué)籍系統(tǒng)為涵蓋全市所有基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生信息庫，包含學(xué)生的基本情況、學(xué)籍信息、學(xué)業(yè)評價、體質(zhì)健康、參加社會實(shí)踐等信息，可為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的各種云服務(wù)提供基本的身份認(rèn)證等服務(wù)信息，并提供基本的人員信息管理和服務(wù)；同時可以與云空間共享學(xué)生行為信息庫，為學(xué)習(xí)分析提供更全面詳解的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從而構(gòu)成學(xué)生全數(shù)據(jù)庫，為分析決策服務(wù).

（3）在線支付系統(tǒng)

通過與電子銀行的貨幣結(jié)算接口或支付寶等第三方支付接口的對接，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源、工具消費(fèi)的在線交易結(jié)算功能.

2.6 云溝通

云溝通為個人空間用戶提供即時通訊服務(wù)和實(shí)時交流服務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò).方可為用戶提供基于文字、圖片、視頻、通信錄以及位置信息等多種形式的即時或?qū)崟r交流功能，并支持多人群組交流.云溝通利用了操作系統(tǒng)提供的消息提醒功能，可以將信息直接推送到對方屏幕上，而不管對方是在學(xué)習(xí)、娛樂還是鎖屏狀態(tài)；如果雙方都在使用云溝通，雙方甚至可以看到對方正在發(fā)言的狀態(tài)和實(shí)時視頻.

2.7 其他為個人學(xué)習(xí)空間提供的云服務(wù)

本體系具有開放的特性，各種為個人學(xué)習(xí)空間提供的云服務(wù)也處于不斷建設(shè)和持續(xù)提供的過程中.

3 云架構(gòu)體系下“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的效益分析

效益可分社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，基礎(chǔ)教育“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”涉及的產(chǎn)業(yè)鏈主要包括：①網(wǎng)絡(luò)通信供應(yīng)商及運(yùn)營商為三通兩平臺提供基礎(chǔ)通信服務(wù)；②內(nèi)容供應(yīng)商如出版社、課件公司及數(shù)字資源出版機(jī)構(gòu)或個人等；③移動終端供應(yīng)商；④應(yīng)用軟件、教育學(xué)具的開發(fā)與服務(wù)的供應(yīng)商；⑤消費(fèi)者，如學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等；⑥第三方支付.基礎(chǔ)教育“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)和運(yùn)營可在如下領(lǐng)域帶來效益：

3.1 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的高度融合，達(dá)成教育信息化6A遠(yuǎn)景

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化和自主化，推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)評價方式轉(zhuǎn)變，大大促進(jìn)教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教育管理模式.

（1）順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢，收獲信息革命帶來的變革成果

迄今為止，人類社會已經(jīng)發(fā)生五次信息技術(shù)革命.信息技術(shù)越來越多地影響著我們生活的方方面面，一項(xiàng)新的信息技術(shù)出現(xiàn)，總是遵循“信息傳達(dá)—生活娛樂—學(xué)習(xí)（知識傳授、文化傳承）”的應(yīng)用普及發(fā)展的途徑.20世紀(jì)50年代以來，電子計算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合發(fā)展——信息的科學(xué)技術(shù)革命，使得信息迅速趕超上材料、能源成為影響人類社會發(fā)展的一種決定性力量，信息資源的開發(fā)利用日益走向社會化、產(chǎn)業(yè)化.這種變化不僅迅速改變著人類社會的各種活動和社會運(yùn)行機(jī)制，而且還貫穿于各種社會職業(yè)活動之中，結(jié)果是：社會經(jīng)濟(jì)的信息投入產(chǎn)出比迅速增長，社會交往合作不斷加強(qiáng)，科技與經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展.發(fā)生在現(xiàn)代社會中的這一變化趨勢就是人們通常所說的“信息化”，信息化把人類帶入“信息社會”.

（2）信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，推動電子教材、雜志、書等的發(fā)展

有利于電子化、信息化普及，推動電子教材業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大內(nèi)需，培育和拉動教育產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展.據(jù)Springer在2007—2009年的調(diào)查報告［14］，Springer的電子書消費(fèi)已占50%，而紙質(zhì)書占15%，課本、雜志等的電子化消費(fèi)的趨勢已不可逆轉(zhuǎn).

（3）促教育變革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

改善中小學(xué)校當(dāng)前以記憶式教學(xué)為主的陳舊教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力，包括：① 把學(xué)校變?yōu)槌錆M活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所；同時學(xué)生成為主動性更強(qiáng)、具探究精神和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)者.②讓學(xué)生有機(jī)會探索網(wǎng)上的知識和信息世界，使他們獲得廣闊的知識基礎(chǔ)，并培養(yǎng)廣闊的世界觀.③培養(yǎng)學(xué)生有效并迅速地處理信息的能力.④培養(yǎng)學(xué)生終生自學(xué)的態(tài)度和能力.

（4）促進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)決策模式的形成

在教育領(lǐng)域，分析，決策的過程中，由于缺少數(shù)據(jù)的支持，“拍腦袋”的現(xiàn)象還普遍存在.隨著學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的收集和匯聚，有利于基于證據(jù)和數(shù)據(jù)驅(qū)動的大數(shù)據(jù)決策模式［3－4］的形成.

3.2 促生新的教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形成，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，增加教育服務(wù)業(yè)對GDP的貢獻(xiàn)

蘋果的App Store服務(wù)一開始App只是作為一種第三方應(yīng)用的合作形式參與到互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)活動中去的，隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越開放化，App作為一種新盈利模式開始被更多的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)大亨看重，如淘寶開放平臺，騰訊的微博開發(fā)平臺，百度的百度應(yīng)用平臺都是App思想的具體表現(xiàn)，一方面可以積聚各種不同類型的網(wǎng)絡(luò)受眾，另一方面借助App平臺獲取流量，其中包括大眾流量和定向流量.

同樣，教育領(lǐng)域中數(shù)字資源的生產(chǎn)與消費(fèi)，也期待有新的商業(yè)模式.目前，蘋果在線商店App Store年收入近24億美元，教育產(chǎn)業(yè)類的教育資源超市的“錢”途也值得期待.以上海中小學(xué)140萬學(xué)生和14萬教育管理者為基數(shù)計算，該體系的社會經(jīng)濟(jì)效益的表現(xiàn)在以下方面.

（1）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型：紙質(zhì)教材印刷發(fā)行等落后產(chǎn)業(yè)將被淘汰，催生數(shù)字出版、教育信息服務(wù)等新產(chǎn)業(yè)的形成，壯大信息設(shè)備制造和配套產(chǎn)業(yè).

（2）數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)將初步形成：我們的出版產(chǎn)業(yè)大都以紙質(zhì)教材出版為生存途徑，特點(diǎn)是高能耗高環(huán)保代價，基于信息化的學(xué)習(xí)將徹底改變該行業(yè)的業(yè)態(tài)，催生壯大數(shù)字出版業(yè).以每年每個學(xué)生消費(fèi)4000元電子教材和教輔、2000元電子雜志和各種學(xué)習(xí)益智應(yīng)用計，預(yù)計將形成近百億的數(shù)字出版規(guī)模，這還不包括教師和其他個人參與的個人出版產(chǎn)值.

（3）促進(jìn)教育信息技術(shù)服務(wù)業(yè)形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)：以每10名學(xué)生和每3名教育管理者就需要一名信息服務(wù)人員支持，在上海，將造就20萬的教育信息技術(shù)服務(wù)從業(yè)崗位.這還不包括從事數(shù)字出版的崗位和為滿足約300萬學(xué)生家長的信息技術(shù)服務(wù)需求而產(chǎn)生的崗位.

3.3 節(jié)約成本，利于環(huán)保

從出版社的角度來說，紙質(zhì)書的印刷肯定成本更大，印刷費(fèi)用、紙張費(fèi)用，還有出版社都頭疼的庫存問題.教材每年都會修訂，有時改得少，有時改得多，每改一次，從排版、制片、印刷都要改動；電子書包這樣的介質(zhì)，改動很容易，只需要一個工序就完成.采用電子課本，減少紙張和印刷費(fèi)用，節(jié)省大量資源，修改方便，有利于科學(xué)發(fā)展與綠色環(huán)保理念推廣.據(jù)測算生產(chǎn)1噸紙大約需要3立方米木材（相當(dāng)于20多棵10米以上松樹），0.5噸煤，375噸水，造成35%的水污染.假設(shè)一本教材需用紙100張，每張紙5克，一本教材用紙500克，每個學(xué)生一年20本教材，即用紙10公斤.以上海140萬學(xué)生為例，一年僅僅教材用紙1.4萬噸，需砍掉28萬棵大松樹，燒掉0.7萬噸煤，污染183萬噸水.

4 結(jié)束語

"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通"是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的重要內(nèi)容，當(dāng)前，仍處于實(shí)踐和探索的初級階段.在基于上?！叭▋善脚_”的多年實(shí)踐，本文采用當(dāng)前流行的云服務(wù)架構(gòu)模式，提出一種上?；A(chǔ)教育“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”的建設(shè)目標(biāo)與體系，旨在給出一個“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”的頂層設(shè)計和規(guī)劃，探索“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”在上海地區(qū)的實(shí)踐；最后，通過效益分析，表明該體系不僅可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的高度融合，達(dá)成教育信息化6A遠(yuǎn)景，同時，也可促生新的教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形成，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，增加教育服務(wù)業(yè)對GDP的貢獻(xiàn)，并可實(shí)現(xiàn)節(jié)約成本，利于環(huán)保.

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