《冬夜讀書示子聿》教學設計

張清

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

3、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

教學重點、難點：

誦讀古詩，理解詩句意思。領悟知識與實踐的關系。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，走近作者

古詩是中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，俗話說“腹有讀書氣自華” 同學們，你們的肚中一定有不少古詩吧！【指名背】【當學生背誦《示兒》時導入】這首古詩是誰寫的？【板書：（宋代）陸游】今天我們一起來學習他的另外一首古詩《冬夜讀書示子聿》。

二、初步解題，由疑而入

詩題是什么意思呢？請大家利用工具書理解詩題?！局该f】大家讀懂詩題后腦中又浮現(xiàn)出哪些問題呢？陸游冬夜讀書生發(fā)了哪些感想呢？又為什么用這些感想去教育兒子呢？過渡：大家想知道自己提出問題的答案嗎？怎么辦呢？（生：到詩中去找。）對，到詩中去找。下面就讓我們到詩中去找答案。

三、精讀課文 明詩悟道

（一）學習古詩有什么方法呢？生討論，師課件出示學習方法。

一誦讀：讀通古詩；二研讀：讀懂詩意；三悟讀：讀明詩理

（二）認真誦讀 ，讀通古詩

1、學生按要求自讀古詩。

出示要求：

（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

學生明確要求后自己認真的練習朗讀。

2、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

（三）仔細研讀 讀懂詩意

我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

1、理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問、無遺力等。指名連起來說一下這行詩的意思：

（2）讀第二行詩，理解詩意。

指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯、工夫、始等。

指名連起來說一下這行詩的意思。

（3）由這句詩，你想到了歷史上哪些人和事？（李時珍《本草綱目》談遷《國榷》等）他們是如何無遺力地去做學問的？

（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

2、理解第三、四詩句的意思。

（1）指名讀讀說說意思。

（2）連起來說說詩的意思

（3）嘗試用自己的話說說詩的意思

（四）深入悟讀 感悟詩理

1.再讀古詩，思考：陸游讀書生發(fā)哪些感想？你從哪些語句看出來的？

2、學生品讀，交流

（1）做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。是從第一、二句看出來的。指名讀前兩句，齊讀。（師板書）

（2）書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。從三、四句可以看出來。（師板書）

（3）師：是啊，孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅有這些還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。也就是說一個既有（生說：書本知識），又有（生說：實踐經驗）的人，才是真正有學問的人。

指名讀后兩句，齊讀。

4、多樣朗讀，讀出詩理

（1）請你用成語來形容剛才"陸游"在教育他兒子時的態(tài)度。

請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀這首詩吧。

（2）我們想象，子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？你就是子聿，來讀讀，想到了什么，就舉手！

5、深入悟道，學以致用

（1）讀完古詩，我們知道書本知識還不行，必須要親自實踐才行，這使我們想到了一個很熟悉的反面成語，那就是（生說：紙上談兵）主人公是一個什么樣的人？（課件展示《紙上談兵》小故事）

（2）生說說趙括是一個什么樣的人？

（3）學完了這首古詩，你來勸勸趙括。（學生結合本節(jié)課所學內容勸沈括）

（4）現(xiàn)在趙括就在你面前，請你用詩句來勸勸他。（生語重心長地說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）

（5）現(xiàn)在大家都來勸勸趙括，（生齊讀：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）

是啊，光知道書本知識是遠遠不夠的，只有親自實踐才是真正的有學問的人，才能成就一番在的事業(yè)！

四、拓展延伸，深化主題

1、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些名言、警句也告訴我們同樣道理？（讀萬卷書，行萬里路。讀了就用處處行，光學不用等于零等）

2、你還知道哪些說明道理的古詩呢？教師再補充一些說明道理的詩句。

五、布置作業(yè)

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

【作者單位：淮安市楚州實驗小學 江蘇】