對家庭經(jīng)濟困難學生實施資助育人工作研究

劉玉蓮聶利娜

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學附屬醫(yī)院

對家庭經(jīng)濟困難學生實施資助育人工作研究

劉玉蓮聶利娜

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學附屬醫(yī)院

本文就家庭經(jīng)濟困難學生實施資助育人工作的現(xiàn)狀進行分析研究，探討進一步提升家庭經(jīng)濟困難學生實施資助育人工作的措施，從而有效的解決家庭經(jīng)濟困難學生的問題。

家庭經(jīng)濟困難；學生；資助育人工作；研究

根據(jù)調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟困難的學生占學校總體學生的20%左右，尤其是特困生的比例較高。學校和政府急需要為這類學生提供相關的資助，幫助學生順利的完成學業(yè)[1]。

一、家庭經(jīng)濟困難學生實施資助育人工作的現(xiàn)狀

1．學生家庭經(jīng)濟困難的狀況難以認定。

目前，我國對學校貧困生的統(tǒng)一認定標準不夠規(guī)范和統(tǒng)一，每個學校通常是以學生填寫的家庭所在地或者學生家長所在單位開的證明，加上平時師生對學生在校生活狀況的觀察作為認定的依據(jù)和標準。這種認定的依據(jù)具有主觀性和片面性，難以準確的反應出學生的真實經(jīng)濟狀況。學生和家長以及基層組織知道學校不會投入大量的精力到學生家庭所在地進行逐一核查，因此，有的申請資助家庭會減少上報家庭收入，夸大家庭經(jīng)濟困難的程度。另外，由于有的學生個人生活習慣的差異性和自尊心等因素的影響，學校無法正確的評判學生在校情況中所反映出的家庭經(jīng)濟狀況。同時，大多數(shù)貧困生性格比較內(nèi)向，抑郁并缺乏自信，具有較強的自尊心，不愿公開自己的家世，不愿意得到他人的同情和憐憫。從而導致真正貧困生由于自尊而放棄資助，同時又讓其他學生鉆了空子[2]。

2．社會力量的資助不夠充足。

目前社會資助力量在學校設立了各種獎學金和助學金，豐富了國家助學的力量。但是，目前國家在這方面的資助力量不夠充足，沒有將其自身的引導作用發(fā)揮出來，同時，在樹立助學幫困的社會風尚和大力倡導捐資助學的政策和宣傳方面不夠充足。大多數(shù)企業(yè)對助學不夠了解，動力不大，參與的積極性不高，無法從根本上解決家庭經(jīng)濟困難學生資助育人的問題。另外，在資助資金的流向方面，具有分配不夠合理的現(xiàn)象。例如學校的名牌效應以及級別效應，會嚴重影響到社會力量的捐贈資源流向，從而導致資金分配不夠合理[3]。

3．無償性資助的問題較多。

當前的資助方式主要有無償性資助和有償性資助兩種方式。例如獎學金、國家助學金、學費減免以及困難補助等這類型的資助方式是無償性的。而勤工儉學、貸款等屬于有償性資助方式。大多數(shù)學校對助學金的發(fā)放通常是無償性的，很容易導致家庭經(jīng)濟困難的學生比較青睞申請無償性資助方式，而針對勤工儉學以及助學貸款類型的資助就會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。實施的無償性資助雖然是一種有效的資助方式，可以減輕貧困生的經(jīng)濟負擔，但是這種方式比較容易讓學生產(chǎn)生依賴和懶惰的心理，對培養(yǎng)學生的自立自強精神具有一定的影響，也無法讓學生感受到奉獻和感恩，從而達不到資助育人的效果[4]。

二、進一步提升家庭經(jīng)濟困難學生實施資助育人工作的措施

1．優(yōu)化資源配置，確保公平公正。

針對同等家庭經(jīng)濟困難的學生應該獲得同樣的待遇，同等質(zhì)量的學生需要享受同樣質(zhì)量的教育。由于人們在參與社會競爭的時候其起點不同，起點低的人根據(jù)公正的規(guī)則獲取的資源所付出的代價與起點高的人相比，其付出的代價要高的多。因此，需要給予起點低的人一定的經(jīng)濟補償。針對生長在貧困山區(qū)等不利環(huán)境中的學生需要給予適當?shù)馁Y助。以便補償并獎勵這些優(yōu)秀者所支付同等學費和取得同等成績。給予特別優(yōu)秀的學生給予一定的補償是公正和公平的，這是對這些學生取得好成績的一種補償和獎勵。然而資助并不是越多越好的，而是針對學生需要和最值得的方面進行適當?shù)难a償和資助，并選擇最經(jīng)濟的資助方式。學生資助金額需要掌握在一定范圍內(nèi)，其最大的金額應該稍微低于學生的學費和生活費用。學生的貸款應該逐漸成為一種重要的資助方式，讓學生學會感恩[5]。

2．加強家庭經(jīng)濟困難學生認定標準規(guī)范化和科學化。

針對家庭經(jīng)濟困難學生的認定，其認定的準確性會直接影響到貧困生的資助效益，對教育機會的公平均等具有一定影響，更嚴重的還會影響到教育的改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。要想充分發(fā)揮出資助育人工作的效率和作用，就需要幫助真正有需要的學生順利的完成學業(yè)，需要對資助對象進行監(jiān)控和管理。另外，在申請資助的時候，不僅需要通過學生本人提出申請資助，以及提供民政部門的蓋章認可，還需要對學生的家庭經(jīng)濟困難情況進行有效的核查。首先，在新生報到的時候就需要開始進行調(diào)查，學校有關部門需要通過問卷調(diào)查的方式對學生家庭經(jīng)濟狀況進行核查。其次，可以通過排查的方式來確定。可以根據(jù)輔導員以及班主任深入學生宿舍、食堂以及學生交流過程中，及時掌握信息，并要求新生在入學的時候填寫登記表等，對特困生和貧困生具有一定的了解。

3．加大對學生誠信教育的力度。

學生是祖國未來的希望，是社會主義的中堅力量，學生的誠信意識和行為對社會道德建設具有加大的影響作用，學生的誠信道德狀況會直接影響到國家誠信體系的建設。因此，學校應該十分注重學生誠信教育?？梢酝ㄟ^各種途徑和方式對學生進行有效的誠信教育。針對我國家庭經(jīng)濟困難的學生進行資助育人工作，不僅能夠有效的解決貧困生的經(jīng)濟問題，還可以對學生進行道德教育。資助體系有利于學生形成良好的感恩、誠信等優(yōu)良美德，從而會更加珍惜求學的機會。對資助育人工作進行改進和完善，可以有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可以幫助貧困生走出困境，有效的完成自己的學業(yè)。

[1]于紀航．完善高校經(jīng)濟困難學生資助體系的建議[J]．教育探索，2009，14（08）：120-121．

[2]黃永斌．新形勢下高校貧困生認定及資助模式探析[J]．合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，14（02）：131-133