初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

段志賢

河北省新樂市彭家莊中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

段志賢

河北省新樂市彭家莊中學(xué)

課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，即：民主管理，努力營造有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)氛圍；巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象；利用實驗，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用小組合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。

化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才要靠素質(zhì)教育來培養(yǎng)，素質(zhì)教育的重點和核心就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而化學(xué)本身是一門極具創(chuàng)造力的科學(xué)，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，那么如何做到呢?

一、民主管理，努力營造有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新活動是一種自由自覺的活動，只有寬松、愉悅的心境才有利于人的創(chuàng)新能力的發(fā)揮，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。首先教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變好角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不再是“授業(yè)解惑”的權(quán)威；其次教師要樂于和善于聽取學(xué)生的各種意見，特別在聽取意見時，教師要注意自己的表情，任何一個眼神或一個動作都應(yīng)該讓學(xué)生感到親切，更加自信，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；第三要多用激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要特別培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，所以我們不能隨意否定學(xué)生的觀點，甚至對于學(xué)生的一些“胡思亂想”也要給予寬容和理解，對于正確的或有點正確的想法更應(yīng)于以表揚、激勵。只有這樣，才能使學(xué)生敢于提出新想法，發(fā)表不同意見，第四要留給學(xué)生充分思考、充分討論的時間和空間，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要條件，也是新課程所倡導(dǎo)的突出學(xué)生的主體地位，教師盡量少講，多讓學(xué)生思考的觀點。

二、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子；沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會深入思考，那么創(chuàng)新潛能就得不到發(fā)揮，所以新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)。如講到二氧化碳的性質(zhì)時，也可給學(xué)生展示這樣一個問題情景:在意大利某個峽谷中有一個奇怪的現(xiàn)象，人稱“鬼谷”，因為如果有人牽著狗到那個山谷中去，狗就會死去，而人卻沒事，你知道是什么原因嗎?讓學(xué)生帶著困惑來學(xué)習(xí)，就能大大激發(fā)起學(xué)生的求知欲。另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，將學(xué)習(xí)過程看成是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程，這里特別強調(diào)問題意識的形成和培養(yǎng)，強烈問題意識可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，沖破“思維定勢”的束縛，如:晚會中經(jīng)常出現(xiàn)的一則謎語:“一刀砍斷后只有一節(jié)，是什么?”一刀兩斷這是天經(jīng)地義的提法，已是一種頑固的思維定勢，若不沖出這種思維定勢的束縛很難得出謎底。再如，問:用實驗室制二氧化碳的裝置，將濃鹽酸與大理石反應(yīng)生成的二氧化碳通入澄清石灰水有何現(xiàn)象?大多同學(xué)都認為石灰水要變渾濁，而正確答案是不變渾濁，學(xué)生對這一結(jié)果感到意外，進而思考就要打破固有的思維定勢，才能理解這一“反?！爆F(xiàn)象。又如，學(xué)生都知道有毒的氣體不宜用排空氣法收集，一般用排水法收集，但對于可溶于水的有毒的氣體應(yīng)該怎樣收集呢?這類的問題都易引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象

美國教育家杜威說過:“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽幻想為出發(fā)點的。”愛因斯坦也曾說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到鋼鐵生銹的條件想到其防護方法，講到燃燒條件想到滅火方法，講到濃酸、堿的磨蝕性想到濺到桌子、衣服或皮膚上的處理方法等等。二是鼓勵學(xué)生提問，同時應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會問、敢問，提出創(chuàng)造性問題，使學(xué)生在思考中提出問題，在問題中深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新精神。三是加強教學(xué)的直觀性。如用物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型幫助學(xué)生理解物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，利用多媒體動畫，展現(xiàn)一些化學(xué)變化，讓學(xué)生明白變化的實質(zhì)等等，為學(xué)生展開想象的翅膀，提供良好條件。四是通過類比促進學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如用黃豆與芝麻的混合類比水與酒精混合的體積變化，形象說明微粒間有空隙。

四、利用小組合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之間的差異，對問題的理解常常各異，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，他們能相互理解、相互傾聽，闡明自己對問題的理解，通過小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生把化學(xué)的概念與實驗結(jié)合起來，通過交流進而發(fā)展和深化學(xué)生對化學(xué)概念的理解；在合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過討論，學(xué)生之間相互質(zhì)疑，可以更好地引發(fā)學(xué)生認識沖突和自我反思，深化自己的認識，并說服別人理解認同自己的觀點，同時鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。在相互討論中，有助于激起彼此的靈感，促使對知識更深層次的理解，可以在所有的學(xué)生提供成功的機會和發(fā)展創(chuàng)新思維的空間，有些單靠個人的能力難以解決的問題通過小組智慧，常常被學(xué)生創(chuàng)造性的加以解決。例如上面舉到的例子中，很多都要學(xué)生的討論再討論才能一步一步將答案完美化，多樣化，同時小組合作學(xué)習(xí)也為培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神提供了訓(xùn)練基地。小組合作學(xué)習(xí)組織得好，能充分弘揚學(xué)生的個性，培育起學(xué)生探索未知的動機，喚起創(chuàng)造的熱情，激發(fā)出巨大的創(chuàng)新潛能。