行為導向教學法在高職音樂教學中的應用研究

楊華

西雙版納職業(yè)技術學院

行為導向教學法在高職音樂教學中的應用研究

楊華

西雙版納職業(yè)技術學院

行為導向教學法是一種先進的教學理念，就是通過引導學生角色扮演和案例表演的方式來進行教學。將行為導向法應用在高職音樂的教學中，不僅僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能提高學生的音樂審美能力和音樂素養(yǎng)。本文主要介紹了行為導向教學的含義和在高職音樂教學中的應用。

行為導向教學法；表演；高職音樂教學；應用

行為導向教學法產(chǎn)生于上世紀80年代，是一種受各國職業(yè)教育推崇和接受的先進的教學理念。在音樂教學中實施行為導向法，能夠有效的促進學生的專業(yè)技能和音樂知識的提高，對學生全面的發(fā)展和綜合素質的提高有著重要的意義。

一、行為導向教學法的步驟

行為教學法的主要目標就是有效的改善學生的學習行為，提高學生的實踐能力，促進學生綜合素質的提高。高職院校的音樂教學應該把就業(yè)作為教學的導向，為學生以后的工作生活打下堅實的基礎。行為導向的教學方法就是以活動為導向，把培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和適應社會的能力作為目標。行為導向教學法分為模擬、表演、案例研究、角色扮演這幾個步驟，每一個步驟都有不同的特點。第一，模擬。教師在教學的過程中營造一種人造的環(huán)境，讓學生有一種身臨其境的感覺，并且在這過程中教師可以重復教學和進行指導和評價。第二，表演。表演要求學生在特定的情景中作出正確的判斷，可以說表演是一種深層次的模擬。第三，案例研究。學生利用吱聲的親身經(jīng)驗和知識對相關的案例進行分析和研究，為以后的學習生活做準備。第四，角色扮演，就是讓學生扮演各種角色來進行分析學習，提高學生的社會和實際交往能力。通過這幾個步驟能夠有效的提高學生的認知、社會、情感多方面的能力，培養(yǎng)健全人格。

二、行為導向教學法在高職音樂教學中的應用

音樂教育是一種實踐性很強的專業(yè)教學，以音樂審美教育為核心。只有音樂教師不斷的在實踐中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能促進音樂教學事業(yè)的發(fā)展。首先，模擬是一種重要的提高學生審美意識和能力的手段。在音樂的聲樂教學中，教師可以先進行示范然后教學生模擬演唱，在鋼琴課上可以教師示范演奏，學生進行模擬練習。在模擬教學的過程中教師會對相關的知識進行講解，或是進行實際的演奏和演唱，這不僅僅能提高學生的相應的音樂技能和知識，還能得到潛移默化的影響提高音樂素養(yǎng)陶冶情操。音樂具有一種獨特的巨大的影響力和感染力，能夠更加直接有利的感染和教育學生。其次，表演是一種重要的觀測音樂教育的載體。音樂的教學內容唱法、伴奏、識譜等一系列的活動都和實際有著重要的聯(lián)系，表演能夠更好的滿足實踐性的要求。表演作為一種更深層次的模擬是貫徹實踐性要求的重要載體，學生要在教師的組織下進行音樂表演實踐。再次，在音樂教學中實施案例教學法是學生學好音樂的重要步驟。教師在教學實踐的過程之中要選取音樂理論教學的重點和難點問題，采用案例教學法突破難點。選取的案例要能夠和實踐結合在一起，能夠反映教學的重點。例如，教師可以選取維也納新年音樂會中的某一音樂聲樂的典型演奏進行案例分析，促進學生相關能力的提高。最后，角色扮演可以提高學生的人際交往和合作能力。例如，教師可以讓學生編排一些表演如歌劇《江姐》，這不僅對演員樂器的演奏提出了較高的要求，還能鍛煉學生的音樂實踐和交往能力。

三、應用行為導向教學法應該注意的問題

行為導向教學法并不過分強調教學結果，而是比較重視整個教學的實施過程，因此，教師在音樂教學實施行為導向教學時要注意以下幾個問題。首先，行為導向法應該把問題作為教學的導向，讓學生對特殊的情景或問題進行思考，并且尋找解決問題的途徑和手段提高學生的獨立處理問題的能力。第二，行為導向教學法要充分的發(fā)揮教師的主導作用。音樂教師是整個教學實踐的實施者和研究者，在教學過程中教師要進行充分的理性思考，在科學教學理論的基礎上對實際問題進行判斷和決策，使決策更具有可行性和科學性。第三，要創(chuàng)造開展行為導向教學的環(huán)境和條件。教師要在教學中樹立一種反思、批判探索的意識，不斷的提高自身的教學質量，掌握一定的教學方法，加強對音樂相關知識的學習。學校也要積極為教師營造一種良好的教學環(huán)境和教學氛圍。第四，教師要采取正確的教學評價的方法。音樂教學不僅僅要注重期末成績，還要注重學生的平時成績的考查。評價方法可以多種多樣，但是一定要在公平客觀的基礎上進行的，評價內容要力求全面，盡可能的客觀反映學生的學習情況。

行為導向法是一種實踐性和應用性都很強的教學方法，在高職音樂教學的實踐中要充分的發(fā)揮教師的主導作用，讓學生真正成為課堂的主體，不斷的提高學生的音樂素質和音樂能力。在高職音樂的教學中應用行為導向法能夠提高音樂教學的有效性，全面提高學生的音樂素質。

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[2]梁瑩．行為導向教學法在高職音樂教學中的應用[J]．家教世界，2013，50（6）：49-50

[3]閆亮．解析行為導向教學法在高職音樂中的應用[J]．文藝生活．文海藝苑，2014，18（2）:18-19