有效推進小學語文高效課堂開展的研究

王書玉

河北省館陶縣鄭村聯(lián)合小學

有效推進小學語文高效課堂開展的研究

王書玉

河北省館陶縣鄭村聯(lián)合小學

小學語文是綜合性語文教學的初級階段，它是培養(yǎng)小學生對語文產(chǎn)生學習興趣的重要階段，是培養(yǎng)學生賞析語文、品味語文的重要環(huán)節(jié)，也是傳承華夏民族優(yōu)秀民族文化的重要途徑。因此，為了使小學語文教學能夠具有更高的課堂效果與學習成效，對如何利用有效方式推進小學語文高效課堂開展進行研究分析。

小學語文；高效課堂；有效方式

課堂教學是一門藝術(shù),是一種教師與學生共同參與的復(fù)雜性活動。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式,如何才能達到資源的優(yōu)化配置呢?小學語文教學要更加重視課堂教學的優(yōu)化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質(zhì)量的全面提高。那么，如何構(gòu)建小學語文高效課堂，仍是我們在不斷實踐和摸索的課題。我想從以下幾點做起:

一、把握學生學習主體性，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

小學生是小學語文教學的主體，是語文教學的主要對象。因此，就需要在語文教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓教師促進學生語文學習、帶動學生學習。

發(fā)揮學生的主體性地位，就需要在語文教學過程中以學生為教學中心。讓學生能夠發(fā)揮自主性、積極性、主動性去進行語文學習，在自主學習的過程中還能夠與同學合作，促進學生實現(xiàn)協(xié)作性學習。除了強調(diào)學生主體性以外，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的輔助性作用。發(fā)揮教師的輔助性作用就需要讓教師成為語文學習活動、教學過程的引導(dǎo)者與組織者，從而實現(xiàn)語文課堂效率的提高。

二、優(yōu)化語文教學方法，提高課堂教學效率

達爾文說:“有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”所以，要想促進小學語文高效課堂的有效開展，就需要探索教學的有效方法，實現(xiàn)課堂效率的提升。

優(yōu)化語文教學方法，就要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。也就是說教師在傳授學生知識的同時，還應(yīng)該傳授語文的學習方法。在課堂教學時，就應(yīng)該培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力，并與學生進行互動。另外，教師還應(yīng)該讓學生在語文學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在語文學習過程中能思、會思、善思，從而提高語文課堂教學效率。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學生創(chuàng)新意識

在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學生學會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導(dǎo)過程。

1．審題激質(zhì)疑。

關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如:教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設(shè)問:“島”是什么意思?“群島”又是什么意思?“西沙群島”在什么地方?“富饒”是什么意思?為什么說是“富饒的西沙群島”?這樣引導(dǎo)學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。

2．身邊小事啟質(zhì)疑。

除了課堂教學訓練學生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊?，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養(yǎng)成勤于思考

四、巧妙運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。教師優(yōu)化運用電教媒體，對于培養(yǎng)學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

1．運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學氛圍。

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

2．運用電教媒體，要堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學重、難點。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

3．運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。

魯迅先生說過:“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”?，F(xiàn)代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習興趣。