班主任如何提高家校合作的能力

張靖慧

河北省衡水市濱湖新區(qū)彭杜中學

班主任如何提高家校合作的能力

張靖慧

河北省衡水市濱湖新區(qū)彭杜中學

家校合作是學校教育改革的組成部分，家校合作使得學校教育與家庭教育有機結合起來，本文從家校合作的意義，存在的問題，建立家校合作的途徑三個方面對這樣問題進行了探討。

合作；途徑；意義；素質(zhì)

學生接受教育的最主要的環(huán)境是學校和家庭，班主任和家長在這個教育過程中發(fā)揮著極其重要的作用。通過班主任與家長的合作交流，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的有機結合。形成完整的教育系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、初中班主任與家長合作的意義

隨著教育改革的不斷深入，家校合作成為各國教育研究的主題，我國教育界同樣重視這個問題，家校合作是學校教育改革的組成部分?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出:學校主動與家長以及社會各方面合作，促使三方面教育形成合力，互相補充。通過學校家庭社會三方面的教育，促進中學生的健康發(fā)展。家校合作架起了家庭與學校溝通的橋梁，學校教育與家庭教育有機結合起來，共同完成教育任務。

班主任與家長的合作是學校教育與家庭教育兩者間雙向互動的活動，這一活動需要雙方學校和家庭相互配合，學生是活動的核心和關鍵，教育的目標是促進學生的全面發(fā)展，幫助學生健康成長，提高學生的綜合素質(zhì)，活動雙方的態(tài)度直接影響到這一目標的完成，實現(xiàn)班主任與家長的有效合作，必須建立家庭與學校的互動機制，端正態(tài)度，加強與學生的情感溝通，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

二、班主任與家長合作中存在的不足

1．雙方態(tài)度不端正。

一部分家長對家長與班主任的合作，觀念落后，面對應試教育，家長與老師溝通僅僅是為了考試成績，這種合作理念阻礙了家校合作的完成。班主任和家長對家校合作的目的認識不清，思想上不夠重視，導致家校合作不能有效開展。家校合作僅僅是為提高學生的學習成績。一些家長只是督促孩子做好功課，關注的是班級中的名次。一些班主任為了提高升學率，追求應試教育，向?qū)W生布置過重的課外作業(yè)，在家訪時，單單要求家長反映孩子的學習情況。

2．班主任和家長的溝通是單向的，沒有形成互動。

班主任與家長合作時，只是班主任向家長反映學生在學校的表現(xiàn)，不能做到雙向溝通，班主任沒有虛心聽取家長的建議，合作沒有建立在平等的基礎之上，家長只是被動地接受，沒有發(fā)揮家長的主動性，班主任不能得到家長信息反饋，雙方合作的熱情逐漸淡化。

3．在班主任與家長進行合作中，缺乏足夠的信任。

一些家長教育觀念落后，科學文化素質(zhì)較低，班主任對家長不信任。而家長對班主任的工作態(tài)度、教學水平產(chǎn)生懷疑，造成合作雙方的不信任。

三、班主任與家長進行合作的途徑和方法

1．構建多元化的家校合作體系。

家長是孩子成長中“最重要的老師”大部分家長認為，孩子教育是學校的事，把孩子交給學校，一切由學校管理。這種錯誤認識給學校教育工作帶來很多問題。一個人的性格形成和發(fā)展直接受到家庭的影響，許多問題學生都和家庭教育有關。學校要加強宣傳，讓家長認識到自己的責任，家庭教育的重要性，形成家校合力，促進孩子健康成長。學校要舉辦“家長學?！?，幫助家長掌握正確的教育方法，提高家長教育孩子的能力，更好地協(xié)助學校教育工作。針對不同年年齡學生的身心發(fā)展特點，開展系列講座，通過“家長學?！?，家長接受培訓，做好學生的教育工作。開展豐富多彩的親情活動，讓親情成為家校合作的載體，家長和孩子共同參與，激發(fā)家長參與的積極性，實現(xiàn)教育的目的。初中學生進人青春期，有些孩子逆反心理嚴重，教育孩子變得困難，學校開展親情活動，給學生和家長搭建了溝通橋梁。例如，讓學生自編自導自演親情劇，孩子和父母擔任演員，邀請同學和家長一起觀看演出，孩子們通過精彩的表演，展示了對友情的渴望，表達了希望得到理解和呵護的心理需求。學生們登上舞臺，從課堂中走出來，增強了自信心，拓展了展示自我的空間。從親情活動中，家長了解到孩子們所思所想，鍛煉了孩子的創(chuàng)作能力。

2．加強教師培訓，提高家校合作的能力。

家校合作，學校是核心班主任是主體，是家校合作的紐帶。班主任老師是家校合作的和組織者，要引導家長參與家校溝通。學校對班主任進行培訓，改變教師傳統(tǒng)的教育理念，發(fā)揮班主任在家校合作中的重要作用。具體措施如下:

第一，開展形式多樣化家長會，以學生發(fā)展為本，尊重學生，尊重家長，與家長溝通，探討教育經(jīng)驗，表揚鼓勵學生，家長樂意來，學生愿意開，如家庭教育經(jīng)驗交流會，優(yōu)秀家長經(jīng)驗會，班級工作匯報會等形式，通過這樣的活動，學生和父母交流感情，增進理解。

第二，教師走出學校，走進學生家庭，進行家訪。家訪是傳統(tǒng)的家校合作方式，教師抽出一定的時間走訪學生家庭，了解學生的校外生活學習環(huán)境，與學生家長面對面直接溝通，態(tài)度誠懇親切，全面了解學生的思想動態(tài)。這種形式，收效很好。在家訪的同時，建立“家校聯(lián)系簿”，內(nèi)容多種多樣，如家長的期望，孩子的心聲等?！凹倚Ｂ?lián)系簿”的建立，學生與家長的距離拉近，家長和班主任的關系密切了，家校合作活動更科學更完善。

總之，初中班主任與家長合作具有深遠的意義，目前，班主任與家長合作中存在一些問題，面對這些問題，構建多元化的家校合作體系，加強教師培訓，提高家校合作的能力是促進家校合作的有效途徑。