更新教學(xué)策略優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

袁培棟

河北省武安市午汲鎮(zhèn)均河小學(xué)

更新教學(xué)策略優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

袁培棟

河北省武安市午汲鎮(zhèn)均河小學(xué)

作文教學(xué)要以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生實(shí)際，將作文教學(xué)溶匯于自然、社會(huì)、生活當(dāng)中，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法，增加學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，滿足學(xué)生求知、參與、交流、成功、自尊，從而產(chǎn)生富于創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。

語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中,作文教學(xué)是個(gè)非常重要的組成部分。作文是將平時(shí)多種渠道的知識(shí)積累,通過(guò)作文這種形式致以全方位的知識(shí)再現(xiàn)?？勺鳛樾W(xué)生來(lái)說(shuō),作文教學(xué)卻又是語(yǔ)文教師比較頭痛的一大難題。平時(shí)的習(xí)作也會(huì)讓學(xué)生望而生畏。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)過(guò)多次的努力與嘗試。通過(guò)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、興趣是最好的老師

兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)，開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，班級(jí)已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書(shū)的時(shí)候，我大力地表?yè)P(yáng)了他們，在肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué):他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。第三個(gè)做法是:打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、身臨其境

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如:讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。

三、放飛想象的翅膀

沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫(huà)面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)法入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如，我在教學(xué)《釣魚(yú)》這篇課文時(shí)，是這樣引導(dǎo)的:釣魚(yú)前，你和誰(shuí)釣魚(yú)?你做了哪些工作?到了河邊你做什么?別人在干什么?你下釣之前要做什么?下釣后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?釣魚(yú)時(shí)你心里怎樣想的……通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言物。

四、學(xué)以致用提升能力

學(xué)的目的是要運(yùn)用。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,教師應(yīng)將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)及時(shí)指導(dǎo),這是非常重要的。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文后,我們可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的景物,如:村莊、田野、江堤等,模仿《桂林山水》一文中對(duì)比、排比等手法進(jìn)行描寫。在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇包含深情的文章時(shí),我們都會(huì)被送別的深情所打動(dòng)。在教完這篇文章后,我及時(shí)利用一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)?，F(xiàn)在的留守兒童特別多,孩子們的父母都在外地,思念父母親人的情感容易在學(xué)生心中產(chǎn)生思想共鳴。結(jié)果這次作文指導(dǎo)后,有個(gè)學(xué)生寫出了這樣感人的文章:“半年前與媽媽分別的情景又浮端在我的眼前。記得媽媽要去廣州的前一天夜晚,我總跟在身旁,她出去我跟著,她睡覺(jué)我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已經(jīng)跑出了家門,我連頭也沒(méi)梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺(jué)得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味……”這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。