讓中職生走出心理困惑的四步曲

劉亮紅

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從傾聽(tīng)、理解、支持、引導(dǎo)等四個(gè)步驟，探討學(xué)生心理教育的問(wèn)題，讓學(xué)生走出心理困惑。

關(guān)鍵詞：中職生；心理困惑

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0029-02

當(dāng)前，學(xué)生心理健康成長(zhǎng)引起廣大教育工作者的重視，特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，步入中職校門，心智尚未成熟之時(shí)，又要極快地面臨紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，部分學(xué)生在成長(zhǎng)中往往會(huì)存在某些心理困惑。表現(xiàn)為注意力不易集中，浮躁不安，有時(shí)會(huì)感到孤獨(dú)、苦悶，有自卑感，我行我素，無(wú)緣無(wú)故地感到茫然彷徨等。中職教師不但要重視中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康。面對(duì)存在心理困惑的學(xué)生，我通過(guò)“傾聽(tīng)、理解、支持、引導(dǎo)”四步曲的教育 方法化解學(xué)生的心理困惑，讓其走出心理困境，健康成長(zhǎng)。

一、傾聽(tīng)，用心傾聽(tīng)

存在心理困惑的學(xué)生，往往就是沒(méi)有知心的朋友，沒(méi)有人可以傾訴，久而久之，會(huì)自我封閉，形成心理困惑。我認(rèn)為一個(gè)善聽(tīng)者比一個(gè)善說(shuō)者更容易拉近師生之間的距離，深入學(xué)生的心靈世界，贏得學(xué)生的信任。在教育學(xué)生時(shí)，我采取用心傾聽(tīng)的方法，用心去聆聽(tīng)，去體會(huì)，去感受，時(shí)時(shí)作出一些積極的反應(yīng)，使學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和用心，敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)心中的話語(yǔ)，釋放心中的苦悶，舒緩積壓的情緒。我發(fā)現(xiàn)一向開(kāi)朗活潑的邱同學(xué)一改前顏，比以前“安靜” 多了，對(duì)什么事情都漠不關(guān)心，做什么事都提不起勁，不喜歡跟人交往，形單影只。據(jù)同學(xué)反映，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)，時(shí)時(shí)克制自已的喜怒哀樂(lè)，有點(diǎn)心灰意冷。我判斷她肯定存在心理困惑，如果不及時(shí)疏導(dǎo)她，將不利于她的健康成長(zhǎng)。于是，我經(jīng)常找她聊天，認(rèn)真傾聽(tīng)她在生活中的瑣事，開(kāi)始，她不肯跟我交流，我問(wèn)一句， 她敷衍一句，時(shí)而欲言又止，但是隨著我和風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)心，逐漸地，邱同學(xué)向我敞開(kāi)了心扉。我耐心傾聽(tīng)，邱同學(xué)的心結(jié)解開(kāi)了，笑容又重回到了她的臉上。

二、理解，用情理解

教師只有用真情了解學(xué)生，才能化解學(xué)生心靈的阻礙，真正了解學(xué)生的心靈世界。要從生理、心理和社會(huì)等多角度去觀察和分析學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，多與學(xué)生交流，真心誠(chéng)意地與他們交朋友，消除與他們之間的心理隔膜，提高在學(xué)生心中的公信力，這樣才能夠很好地了解他們，從而因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，化解學(xué)生的心理困惑。如學(xué)生高娜經(jīng)常在放學(xué)的時(shí)候，有一位男孩子在校門口等她，然后同騎一輛自行車回家。一次下班時(shí)，被我親自碰見(jiàn)了，高娜不好意思，匆匆叫了一聲老師后，就跑開(kāi)了。我想，要讓高娜正確處理好男女之間的交往，要用情去理解她，而不能一味地說(shuō)理教育。于是，我沒(méi)有立即找她，也沒(méi)有告訴她的父母，從她不好意思的神情，我覺(jué)得高娜應(yīng)該知道她做得不是很合適，但又不知如何處理。于是，我在上《關(guān)睢》一文時(shí)就借題發(fā)揮，說(shuō)完 “窈窕淑女，君子好逑”句意后，展開(kāi)來(lái)說(shuō)：“少男少女相互有好感是青少年正常的生理現(xiàn)象，沒(méi)有必要大驚小怪，老師支持同學(xué)的男女之間純潔來(lái)往，但必須好好把握自己，才不會(huì)做出不利于成長(zhǎng)的事來(lái)，以致后悔莫及?！毕抡n后，高娜主動(dòng)來(lái)到我的辦公室，說(shuō)：“老師，謝謝您理解我。”接著，跟我講述了她與那位小男孩之間的秘密，并且向我保證，她會(huì)處理好的。

三、支持，用誠(chéng)支持

每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，特別是中職生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺點(diǎn)較多，更要真心誠(chéng)意地支持他們，激勵(lì)他們，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們勇于自己化解成長(zhǎng)中的心理困惑。如我發(fā)現(xiàn)07秋會(huì)計(jì)班的高敏同學(xué)，任何集體活動(dòng)都不參加，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，很少聽(tīng)到她說(shuō)過(guò)一句話，每天獨(dú)來(lái)獨(dú)往。經(jīng)了解清楚原因后，我采用支持教育方式，讓她全面地評(píng)價(jià)自己，找出優(yōu)缺點(diǎn)。開(kāi)始她認(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)一大堆，十分自卑。我循循善誘，幫她分析她的長(zhǎng)處和短處，如字寫得漂亮、文章寫得好、熱愛(ài)勞動(dòng)、心地善良等。她聽(tīng)后，恍然大悟，輕輕地點(diǎn)頭。教育使她正確地認(rèn)識(shí)自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓她找回自信，消除自卑，化解心理困惑。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她不再獨(dú)來(lái)獨(dú)往了，笑容也多了。

四、引導(dǎo)，用愛(ài)引導(dǎo)

讓學(xué)生擺脫心理困境，單靠?jī)A聽(tīng)、理解、支持確實(shí)是不夠的，更重要的還需要引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)，更能使學(xué)生形成健康的心理，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己面對(duì)在成長(zhǎng)中的一些心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己疏導(dǎo)，自我化解，培養(yǎng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。只有以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)困難，才能化解將來(lái)可能面對(duì)的種種心理障礙。我剛接任07秋會(huì)計(jì)班班主任時(shí)，對(duì)班內(nèi)學(xué)生情況不是十分了解，于是我就布置了一篇作文《××， 我想對(duì)您說(shuō)》。結(jié)果蔡同學(xué)在文中這樣寫道：“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)，我恨您！每當(dāng)我跟同學(xué)出去玩，沒(méi)有在您規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回家，您就嘮叼沒(méi)完，說(shuō)我說(shuō)話不算數(shù)；每當(dāng)我跟異性朋友出去吃頓飯的時(shí)候，您就批評(píng)我，教訓(xùn)我千萬(wàn)不要早戀；每當(dāng)……我就像囚犯一樣一點(diǎn)自由都沒(méi)有……”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為不好好引導(dǎo)有可能會(huì)影響其健康成長(zhǎng)。但是，如果找她談，說(shuō)些“可憐天下父母心”“父母也是希望你好”等之類的話，她肯定聽(tīng)不進(jìn)去，無(wú)濟(jì)于事。于是我引導(dǎo)她，讓她用換位思維去考慮問(wèn)題，站在媽媽的立場(chǎng)上想一想父母是怎樣表達(dá)對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上去理解他人。功夫不負(fù)苦心人，在作文《給媽媽的一封信》中，她這樣寫道：“媽媽是您給予我的愛(ài)，讓我覺(jué)得我是世界上最幸福的人，媽媽，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！”

心理健康是健全人格的重要組成部分，重視學(xué)生心理健康教育有助于塑造學(xué)生健全的人格，有心理困惑的學(xué)生必定引起每一位教育工作者的重視和關(guān)注?！皟A聽(tīng)、理解、支持、引導(dǎo)”是我在教育教學(xué)工作中的有益嘗試，是對(duì)化解學(xué)生心理健康存在問(wèn)題的積極探索。實(shí)踐證明，運(yùn)用好“傾聽(tīng)、理解、支持、引導(dǎo)”四步曲的教育方法能化解學(xué)生的心理困惑，收到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯賴俊辰