如何有效促進學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主動性

胥雅琴

江西省豐城市孫渡中心小學(xué)

在課堂上，當學(xué)生喜歡某種活動時，他們會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文，達到學(xué)習(xí)的自主化，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、激趣——激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情

1.營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂氛圍非常重要，應(yīng)試教育是師生學(xué)習(xí)的桎梏；學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動、死板的、缺乏主動的。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先教師要進入教學(xué)情境，全身心地投入，通過自己的言行舉止，把親切信任、尊重情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動、風(fēng)趣、幽默的語言技藝把學(xué)生帶入氛圍中去。教學(xué)中教師應(yīng)欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、期待學(xué)生，誠心尊重每個學(xué)生，注意調(diào)整自己的心態(tài)和視角，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生身心愉悅，心境良好，這樣就可以使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，對教師產(chǎn)生良好的印象，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣。

學(xué)起于思，思起于疑，求知欲是從問題開始的。有疑問才能啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們的思維處于主支、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。

3.讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“在心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碑攲W(xué)生的自己的學(xué)習(xí)下，認識初步成功時，心情是愉悅的，精神受到激勵，從而探究的欲望大增，興趣盎然。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)，調(diào)動他們主動參與

1.給足參與的時間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有給學(xué)生充足的參與學(xué)習(xí)的時間，才會讓他們學(xué)得更深入、更有效。教師則應(yīng)在課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考、質(zhì)疑、討論、表演、操作……有專家認為，在40分鐘的課堂教學(xué)中，教師活動的時間不得高于30%，學(xué)生活動時間不得少于70%。課堂上，教師要讓盡可能多的學(xué)生參與盡可能多的學(xué)習(xí)活動中，獲得盡可能多的實效。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》中的“頂峰殲敵”“英勇跳崖”這部分，學(xué)生沒能明白，班長馬寶王跳崖前砸槍的舉動。于是，我立足于這個教學(xué)難點，首先利用錄相創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗出五壯士心中的想法，再分小組討論：該不該砸槍？為什么？你從中體會到什么呢？再由小組讀、分角色讀、齊讀，使學(xué)生在反復(fù)的有感情朗讀訓(xùn)練中，達到“悟”的效果。

2.拓展參與的空間。

我們的課堂不能是封閉式，這樣會導(dǎo)致師生單向的信息傳遞，封閉的教學(xué)會讓學(xué)生的成長與發(fā)展定位于課堂和課本之間。因此，教師要拓展學(xué)生參與活動的空間，讓課堂教學(xué)向課前和課后延伸，使學(xué)生在更廣闊的空間積累認知經(jīng)驗，讓學(xué)生展示“埋藏在內(nèi)心深處最富足的才華”，用課堂外陌生的領(lǐng)域?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力挖掘出來。例如，教學(xué)《草船借箭》一文，課前教師讓學(xué)生作以下準備：搜集關(guān)于《三國演義》的人物畫像，并盡量了解他們；有條件閱讀《三國演義》并找出感興趣的一些故事讀一讀，準備課上向同學(xué)講一講。課后，根據(jù)學(xué)生的興趣的不同，留有不同的作業(yè)，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫畫英雄人物的肖像；喜歡講故事的同學(xué)還可以將剩下的三國故事講給更多的人聽；喜歡作文的同學(xué)可以寫讀后感。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，建立民主、平等的師生觀

在教學(xué)活動中，學(xué)生是特定的認識主體和信息交流的主體，教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生對教師的知識認同和情感認同程度，“親其師，信其道”。民主平等的師生觀，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、生動活潑發(fā)展的重要條件。在課堂教學(xué)中，教師不是把自己看成是教學(xué)的主宰，而只是把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者和領(lǐng)路人，疑難問題的解答人，課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極參與者。只有良好的民主參與氛圍，建立起真正的民主平等的師生觀，才能使學(xué)生的主體參與意識得到充分發(fā)揮。因此，在語文教學(xué)中，教師一方面要時時創(chuàng)造沖突環(huán)境，設(shè)置疑念，在情境沖突中激發(fā)學(xué)生的主體參與意識；另一方面，教師對學(xué)生與眾不同的疑問、見解以及異想天開的設(shè)想，對學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重，并投以贊許的目光和微笑，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)出良好的民主參與氛圍，使學(xué)生在民主、平等、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中努力學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進他們積極參與

學(xué)生主動參與才能獲得成功，成功能促進他們積極地參與課堂教學(xué)，只有這樣良性循環(huán)教學(xué)，才會全面提高教學(xué)質(zhì)理。因為學(xué)生的個性差異及非智力因素有所不同，教學(xué)中，教師應(yīng)該運用多種形式、多個途徑鼓勵學(xué)生積極參與。對存在自卑心理，性格孤僻的學(xué)生，或不愿主動參與課堂教學(xué)的學(xué)生，再或即使參與也往往嘗不到成功甜頭的學(xué)生，教師應(yīng)特別關(guān)心他們，適時鼓勵他們參與到課堂教學(xué)中來，讓他們做一些力所取及的操作，回答一些簡單的問題，使他們真正體驗到參與學(xué)習(xí)獲得成功帶來的樂趣。

另外，教師還可以開展各種形式的參與活動。如：習(xí)作無命題作文時，可以讓學(xué)生想寫什么就寫什么。朗讀課文時，可能許多學(xué)生都想讀，可以讓想讀的都站起來讀。開展課外閱讀活動，可以讓學(xué)生將課外所學(xué)的知識在課堂講給大家聽，然后讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論。

真正要把學(xué)生培養(yǎng)成跨世紀的合格人才，我們教育工作者還有很多的工作要做，要從學(xué)生發(fā)展的主觀條件和客觀條件全面入手進行研究和探索，使學(xué)生主動和諧地發(fā)展。