教育信息化背景下高?？萍既瞬磐庹Z培訓的創(chuàng)新

譚 暉

（湖南城市學院 外國語學院，湖南 益陽 413000）

教育信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，加快教育信息基礎設施建設，超前部署教育信息網(wǎng)絡，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和應用，構建國家教育管理信息系統(tǒng)，確保到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，加快全民信息技術普及和應用”，信息技術的普及與發(fā)展給高?？萍既瞬磐庹Z培訓以及高校外語教學創(chuàng)新帶來了新的契機。

1 科技人才外語學習的特點

科技人才作為特殊的一個學習群體，其學習具有自身的特點：

學習時間相對短分散。利用業(yè)余時間學習使科技人才學習的時間不像在校學生那么長而且集中，他們有的工作強度高，沒有時間進行英語學習，自己對英語學習的重視也不夠，只是在考職稱的時候才突擊復習一下。

學習講究實用與效率?？萍既瞬艑W習外語是工作的需要，因而他們學習內(nèi)容的選擇講究實用性，對學習效率有較高的期待。

學習風格比較獨立，交互性欠缺?？萍脊ぷ髡咧v究邏輯性，專業(yè)要求他們關注學習的精確性，因此他們邏輯思維能力比較強。他們大多屬于場獨立性學習風格，學習的交互性相對欠缺。

科技人才外語學習的特點決定了其培訓不能僅僅依靠傳統(tǒng)模式來實現(xiàn)高效率，必須探索教育信息化背景下的新方法和途徑。

2 教育信息化背景下科技人才外語培訓的創(chuàng)新

2.1 教學理念的轉(zhuǎn)變

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park 學校的化學老師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 為那些耽誤上課的學生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model）。而美國的基金公司分析員Salman Khan 通過自己應用涂鴉工具制作的視頻課件，繼而創(chuàng)辦了“可汗學院”，2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關注與爭論。這些嘗試，是對傳統(tǒng)課堂老師“教”—學生“學”的翻轉(zhuǎn)，先讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，再與老師、同學交流溝通，從而實現(xiàn)先在教室外實現(xiàn)知識傳授，然后在教室內(nèi)突破知識的內(nèi)化。這種新型的教學模式優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學流程，它所代表的教學理念給高?？萍既瞬磐庹Z培訓課堂內(nèi)外教學活動的實施帶來了新的啟示。

2.2 教學創(chuàng)新的途徑

2.2.1 “MOOC”課程的運用

MOOC(Massive open online course)指大規(guī)模開放在線課程，它借助社會化的網(wǎng)絡學習環(huán)境圍繞某個主題向參與者提供分布式開放教育資源和活動，在這種模式下，參與者個性化意義與觀點的關聯(lián)式課程的形成依靠領域?qū)＜业闹笇В约白晕医M織學習方式參與課程資源建設與分享，從而建構個人學習與概念網(wǎng)絡達成。MOOC 以社會化學習為核心，通過協(xié)作共享空間尋找、消費、創(chuàng)建和貢獻信息，因而它是基于社會化網(wǎng)絡的以連接、溝通、分享和創(chuàng)新等為主要活動的一種新型學習方式，是的新范式。這符合學習時間相對短而分散的科技人才外語學習的需求。

2.2.2 快速課程資源的運用

快速課程資源的運用主要指快課課件的應用，快課課件（Rapid Learning Courseware）指的是充分利用教師已有講義，迅速把教學內(nèi)容e 化的資源建設形式。同時Rapid Learning 也指的是一種學習方式，包含高效學習、快速學習的涵義?！翱煺n”技術通過教師自已借助簡單的工具，設計互動元素，迅速完成課程講義和授課講解的整合，從而實現(xiàn)整門課程的信息化和網(wǎng)絡化，提供給學習者自主學習。

在科技人才外語培訓體系中，快速課程資源可以作為網(wǎng)絡課程，供學習者課外在線自主學習，這樣的課程符合科技人才外語學習獨立的風格特點，可以彌補他們學習的交互性相對欠缺帶來的不足。同時，它可以作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學實踐；此外，針對科技人才學習講究實用與效率的特點，快課資源可以作為精品資源共享課的重要內(nèi)容，供科技人才外語培訓對象選擇。

2.2.3 微課程資源的運用

微課程資源是新型教育技術支撐下一系列教學資源的總稱。它包括使用快課工具與PPT 錄制、使用拍攝設備直接錄制、使用電子白板軟件錄制、使用平板電腦與“涂鴉”工具錄制、使用錄屏軟件錄制的教學視頻資源。與快課資源相似，在高校科技人才外語培訓中，它們可以作為翻轉(zhuǎn)課堂式教學等創(chuàng)新課程教學方式的變革手段，提高科技人才外語培訓的課堂教學效率；作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學實踐，作為網(wǎng)絡課程的組成部分，開設在線學習課程、MOOC式課程，作為公開教育資源，支持各種移動終端，開展移動學習實踐，彌補科技人才外語學習時間分散對課程教學的分割以及造成的局限，滿足科技人才外語學習對學習效率有較高的期待。通過課堂內(nèi)外活動的相互補益，實現(xiàn)教學效率的提升。

3 結(jié)語

教育信息化背景下科技人才外語培訓理念和方式的創(chuàng)新，是通過鼓勵學生選擇最適合自己的方式接受新知識，借助技術手段優(yōu)化教學流程、教學結(jié)構的系列過程。它充分滿足了個性學習、在線學習、碎片化學習的需要，能有效提高科技人才外語培訓的效率。微課程資源等新型教學手段在國際廣受關注，并取得巨大成功，因而在科技人才外語培訓中具有廣泛的運用前景。

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